【新春走基層·今年寒假孩子們這樣過(guò)3】

　　光明日報記者 靳曉燕

　　放假了，小學(xué)生于點(diǎn)手寫(xiě)了一張假期日程計劃表，用紅黃兩色磁釘固定在白板上，抬眼可見(jiàn)。

　　作業(yè)很少，每天寫(xiě)30分鐘足夠了。更多的時(shí)間，留給閱讀。于點(diǎn)覺(jué)得，這個(gè)寒假，才是自己心心念念的“理想假期”。“上午讀書(shū)2小時(shí)，下午讀書(shū)1小時(shí)。”他是這樣安排的。還覺(jué)得不滿(mǎn)足，“‘哧溜’一下，瞬間就讀完了”。

　　“用‘小書(shū)迷’來(lái)形容他遠遠不夠，他一捧起書(shū)就完全沉進(jìn)去了，簡(jiǎn)直是個(gè)‘小書(shū)癡’。”于爸爸笑著(zhù)說(shuō)。

　　于點(diǎn)在北京市第二實(shí)驗小學(xué)讀五年級。走進(jìn)他家，最多的家具就是書(shū)柜，門(mén)廳有、客廳有、書(shū)房有、臥室也有。書(shū)到處都是，不僅“住”在書(shū)柜里，也常常“跑”到桌椅、床鋪、沙發(fā)、茶幾上。不管什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，于點(diǎn)常常隨手抄起一本書(shū)來(lái)讀，或粗略瀏覽，或沉浸其中。

　　讀書(shū)是于點(diǎn)假期的重心，童話(huà)、科普、科幻、歷史、地理、武俠等都在他的閱讀范圍里。

　　“我對兒子的閱讀期待比較高，但沒(méi)有特別精細的規劃。我希望他的閱讀是相對自由的，經(jīng)驗和教訓都由他自己從閱讀中獲得。”于爸爸說(shuō)。

　　于點(diǎn)讀書(shū)是“快手”。一本10萬(wàn)字左右的小說(shuō)，最多一天就可以讀完；一本雜志，也可以一兩個(gè)小時(shí)就通讀一遍。

　　“讀不同的書(shū)快慢不一樣，每個(gè)人的閱讀速度也不一樣，重要的是閱讀之后要真能有所得。”爸爸告訴他。

　　有所得不是立馬見(jiàn)效的，但小變化慢慢發(fā)生。遣詞造句的“不走尋常路”就是其一：比如，用“練”組詞，會(huì )寫(xiě)“團練”；用“家”組詞，非要組“家丁”。

　　知道現在自己讀了多少本書(shū)嗎？“不知道，沒(méi)數過(guò)。”

　　做筆記嗎？“存在自己心里就行。”

　　一開(kāi)始的于點(diǎn)，也并不是一帆風(fēng)順——“開(kāi)學(xué)第一課的《我是中國人》，我讀得磕磕絆絆，感覺(jué)一句都不懂。”

　　“我們一邊教他識字，一邊鼓勵他自主讀書(shū)。二年級寒假，我帶著(zhù)他把前三冊語(yǔ)文書(shū)通讀了兩遍。他忽然開(kāi)竅，能獨立讀書(shū)了，還一發(fā)不可收。”

　　于是，于爸爸持續不斷地買(mǎi)書(shū)，閑置不要緊，暫時(shí)沒(méi)有興趣沒(méi)關(guān)系；讀錯字也沒(méi)什么大不了，及時(shí)糾正就行了，“印象反而更深”。讀《水滸傳》，把“花榮”讀成“花宋”，把“扈三娘”讀成“巴三娘”；讀《哈利·波特》，把“霍格沃茨”讀成“崔格沃茨”……回憶起來(lái)，都成了趣談。

　　老師講《楓橋夜泊》，他會(huì )跟老師講出對“鐘”的不同理解；之前在夏令營(yíng)，老師常說(shuō)：沒(méi)有于點(diǎn)，這課缺少一種味兒；看到表情圖，他立馬聯(lián)想到金庸書(shū)中的功夫：乾坤挪移、如來(lái)神掌、潛龍在淵……幾乎寫(xiě)滿(mǎn)一頁(yè)紙，換來(lái)同學(xué)們羨慕的眼神。

　　于爸爸唯一擔心的是，看書(shū)太瘋狂，千萬(wàn)別近視了。

　　“不會(huì )，動(dòng)靜結合。這不是嗎？！”于點(diǎn)指著(zhù)日程表。

　　果然，每天推拉健身環(huán)半小時(shí)，跳繩一千個(gè)，一周打兩次乒乓球……都在計劃中。

　　《光明日報》（ 2022年01月27日 01版）