作者：熊丙奇

　　據(jù)報道，在福建福州一小學(xué)課堂上，老師教學(xué)生如何使用衛(wèi)生巾，一男生舉手主動上臺學(xué)習(xí)使用方法，此事引發(fā)關(guān)注。該課程老師表示，當(dāng)天課程是給五年級的學(xué)生上關(guān)于衛(wèi)生巾的實(shí)驗(yàn)，通過倒水展示衛(wèi)生巾是如何吸水的、衛(wèi)生巾的內(nèi)在原理是什么、最后教授使用方法。

　　對于男生上臺學(xué)習(xí)怎么使用衛(wèi)生巾，一些網(wǎng)友表示不理解，質(zhì)疑對小學(xué)生進(jìn)行性教育是不是時間過早、尺度太大。對于這些質(zhì)疑，學(xué)校和地方教育部門應(yīng)以科學(xué)態(tài)度大大方方地回應(yīng)，讓性教育擺脫扭捏狀態(tài)。科學(xué)的性知識是正確的價值觀念培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會保護(hù)自己并尊重異性。

　　2021年，教育部印發(fā)的《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》明確，生長發(fā)育與青春期保健核心要點(diǎn)包括：生長發(fā)育；青春期心理；青春期性健康；性侵害預(yù)防；珍愛生命。但是，很多學(xué)校在具體開展性教育時存在不少問題：有的學(xué)校讓學(xué)生自學(xué)有關(guān)內(nèi)容，老師不做講解；還有的學(xué)校將男女生分開進(jìn)行教育，認(rèn)為“男女有別”。

　　性教育是科學(xué)教育，和其他學(xué)科教育一樣。老師不講解，由學(xué)生自學(xué)，學(xué)生怎么能學(xué)得明白？性教育本來就是要消除學(xué)生對于性的神秘感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的性知識。性教育是教育學(xué)生保護(hù)自己，尊重他人的教育，當(dāng)然有必要了解異性的青春發(fā)育期特點(diǎn)，分男女同學(xué)講授怎么給學(xué)生完整的性教育？

　　以科學(xué)態(tài)度對待性教育，要求學(xué)校老師要對性教育有科學(xué)認(rèn)識，以及科學(xué)教學(xué)方式，如果老師都不能正確認(rèn)識性教育，那它必定會被搞得遮遮掩掩，難以起到積極效果，甚至可能會適得其反。

　　家長和社會公眾對學(xué)校性教育的態(tài)度，也會影響到學(xué)校性教育的正常開展。在面對未成年人遭遇性侵問題時，家長和社會輿論普遍贊成要對學(xué)生進(jìn)行性教育，可學(xué)校真正進(jìn)行性教育，部分家長又質(zhì)疑性教育尺度大。解決這一問題，首先需要學(xué)校在開展性教育時，對課程內(nèi)容、教學(xué)方式，進(jìn)行科學(xué)的論證和設(shè)計，并就中小學(xué)生性教育問題，與家長溝通，對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。因?yàn)椋越逃彩羌议L需要參與的教育，要關(guān)注孩子青春期的生理、心理變化，引導(dǎo)孩子健康成長。

　　在面對一些社會輿論的質(zhì)疑時，進(jìn)行理性回應(yīng)，應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行性教育。如據(jù)報道，該校老師回應(yīng)表示，對于老師而言，性教育就是一個知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)沒有性別之分。衛(wèi)生巾的學(xué)習(xí)不僅是和女生相關(guān)，跟男生也是有關(guān)系的，男生了解后會更加尊重女性。“我們班的男生在學(xué)習(xí)時主動把媽媽的衛(wèi)生巾帶來做實(shí)驗(yàn)，剩下的還放在班上拿給緊急需要的女生。”這就是科學(xué)而坦然的態(tài)度。（熊丙奇）