作者：熊丙奇

　　近日，網(wǎng)上一則“孩子們不會(huì )整體認讀音節被罰站，老師拍視頻質(zhì)問(wèn)家長(cháng)”的視頻引發(fā)網(wǎng)友熱議。網(wǎng)傳視頻顯示，10月26日，在一所小學(xué)一年級的課堂上，不少孩子因為不會(huì )整體認讀音節，被老師罰站，老師邊拍視頻邊對著(zhù)學(xué)生說(shuō)：“讓你們家長(cháng)看看啊，這么多人，什么是整體認讀音節都不知道，整體認讀音節給我讀bpmf，家長(cháng)們怎么在教？怎么在輔導？我上不下去了這個(gè)課。”據報道，涉事學(xué)校為江西省吉安市新干縣某小學(xué)，新干縣教體局相關(guān)負責人回應稱(chēng)，涉事老師的行為肯定是不對的，具體情況縣教體局還在調查了解中。據初步了解，涉事老師系代課老師。

　　自己拍視頻并把視頻發(fā)到群里質(zhì)問(wèn)家長(cháng)，表明涉事教師起初根本沒(méi)有認識到自己行為的錯誤。這名教師的行為，不但違反教育部門(mén)的規定，把學(xué)生作業(yè)變?yōu)榧议L(cháng)作業(yè)，也涉嫌違規對學(xué)生進(jìn)行教育懲戒。

　　孩子由于不會(huì )認讀音節就被教師罰站，這本身就是錯誤的。雖然《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》規定，教育懲戒措施包括“一節課堂教學(xué)時(shí)間內的教室內站立”，可是，這是針對有違規行為的學(xué)生，孩子不會(huì )認讀音節違了什么規？教師濫用教育懲戒權把孩子被罰站視頻拍下來(lái)發(fā)給家長(cháng)，意圖很明顯，就是責怪家長(cháng)沒(méi)有在家做好輔導，導致孩子不會(huì )認讀音節。

　　我國教育部和各地教育部門(mén)早已明確，嚴禁給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長(cháng)批改作業(yè)，讓作業(yè)回歸到學(xué)校育人環(huán)節中來(lái)。涉事教師此舉就是給家長(cháng)布置作業(yè)，把自己該履行的職責交給家長(cháng)，混淆了家校的權責邊界。

　　學(xué)校教育和家庭教育各司其職，對構建良好的教育生態(tài)與育人環(huán)境十分重要。我國早已要求幼兒園去小學(xué)化，小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)，可是，有的小學(xué)老師告訴家長(cháng)孩子入學(xué)時(shí)就必須會(huì )識多少漢字、會(huì )拼音、算數，這就使幼兒園難以去小學(xué)化，家長(cháng)需要自己上陣教孩子。但不少家長(cháng)不知道怎么對孩子進(jìn)行教學(xué)，很可能給孩子錯誤的教育，讓家庭教育走偏。正因如此，家庭教育不應該過(guò)多關(guān)注孩子的知識教育，而應該對孩子進(jìn)行生活教育，不少家長(cháng)成為了校外的作業(yè)輔導員，這不但不利于培養孩子良好的學(xué)習習慣，還讓親子關(guān)系變?yōu)樽鳂I(yè)關(guān)系、分數關(guān)系，制造家庭的教育焦慮。

　　禁止把學(xué)生作業(yè)變?yōu)榧议L(cháng)作業(yè)，讓作業(yè)回歸到學(xué)校育人中，是給學(xué)生家長(cháng)減負，也是給學(xué)生減負。去年實(shí)施“雙減”以來(lái)，越來(lái)越多的家長(cháng)已經(jīng)對學(xué)校教育與家庭教育的職責有清晰了解，但有部分教師還是習慣于給家長(cháng)布置作業(yè)，認為這是對學(xué)生負責。之所以存在這一問(wèn)題，一方面是學(xué)校考核評價(jià)教師的指標沒(méi)有變，還是以學(xué)生的考試分數為主要指標考核評價(jià)教師，因此，教師也就關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，也希望家長(cháng)共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習；另一方面教師沒(méi)有意識到對學(xué)生的知識教育是學(xué)校育人的職責，不應該把家長(cháng)過(guò)多卷入進(jìn)來(lái)，認為參與孩子學(xué)習過(guò)程的家長(cháng)才是好家長(cháng)。

　　讓這種意識轉變，就需要教師對教師職業(yè)、學(xué)校教育職責進(jìn)行再認識。這是我國為學(xué)生構建良好的成長(cháng)環(huán)境，必須著(zhù)力解決的關(guān)鍵問(wèn)題。（熊丙奇）