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            “技能交換”網(wǎng)友互相匹配需求 進行線上線下不定期教學

            發(fā)布時間:2023-07-03 10:56:00來源: 北京青年報

              “技能交換”網(wǎng)友互相匹配需求 進行線上、線下不定期教學

              老鐵,交換你的“十八般武藝”不?

              青春派潮流

              “我會的:琵琶(十級)、游泳(蛙泳)、烘焙(面包、甜點)、串珠、滑冰(刀冰,帶入門);我想學:粵語(或英語以外的其他外語)、小提琴、滑板、做陶器、滑翔傘……”在社交平臺上以“技能交換”為關鍵詞搜索,會出現(xiàn)大量此類形式的帖子,網(wǎng)友互相匹配需求、建立互助學習關系,進行線上、線下不定期教學。

              這是當下年輕人群體中流行的一種新學習、社交方式。相比于學校、培訓班,“技能交換”以一種自發(fā)組織的方式進行,同時兼具免費、互助、陌生人社交等特點。

              新方式的流行,也引發(fā)人們的好奇。“技能交換”教學究竟如何展開?效果如何?這種陌生人交往方式是否存在風險?

              “學員”自由組合

              6月的某個周末,在天津一處室內高爾夫球場里,Chosa站在3D投影幕布前,握著球桿,用力擊出一球。Devin則站在一旁,觀察、糾正。

              Chosa和Devin本是毫無交集的兩人。前者剛高中畢業(yè),后者正在讀博。相差大約10歲的兩人因“技能交換”相識,交換的是鋼琴和高爾夫技能。這是他們的第一次見面,也是第一場教學活動。

              “技能交換”是時下正流行于年輕人群中的一種學習和社交方式:通過在網(wǎng)絡發(fā)帖、匹配需求、互助教學的方式滿足學習和社交需求。

              一個多月前,Chosa在社交媒體上發(fā)布了一則“技能交換”帖:“師從天津音樂學院教授學習鋼琴演奏,可教鋼琴、樂理、音樂史;養(yǎng)過7只狗,邊牧已會用簡單的發(fā)聲按鈕和人交流,可以幫忙馴狗;曾在茶館任茶藝師,對茶道、香道有所了解。”她還在帖子中特意表明,自己有戰(zhàn)勝抑郁癥的經(jīng)驗,擅長情緒調節(jié)。而她希望通過“技能交換”學習網(wǎng)球、擊劍、滑雪、游泳、高爾夫等運動技能。

              這條帖子下方有近500條評論。有自稱部隊退伍女特種兵的,擅長射擊、防身術、游泳、跳傘、三角翼等,想學一門樂器;有自稱國家一級運動員的,會游泳、跳舞,想學鋼琴;也有人表示會泰拳、繪畫、瑜伽等技能。

              與網(wǎng)友建立起聯(lián)系后,經(jīng)過技能匹配、誠意探測等環(huán)節(jié),Chosa初步確定了6個“技能交換”對象,她決定在暑假的兩個月內嘗試網(wǎng)球、高爾夫、游泳、繪畫、美甲等技能的學習。

              Chosa選擇了線下的“一對一”學習模式,而陜西西安的金羽則選擇線上“一對一”的模式。

              兩年前,她和遠在美國的一位英語老師建立了長達半年的“技能交換”。雙方通過視頻、郵件,互相教授中英文口語、寫作,糾正表達邏輯錯誤等。

              互助學習過程中的一些小插曲讓金羽忍俊不禁,譬如,對方在寫日記時常有語序錯誤或動名詞搭配不當,“我早上吃了牛奶,喝了面包”“故宮我今年想去”。

              除了語言技能交換,最近3個月,金羽幾乎每周都和上海的一位網(wǎng)友進行“茶文化-搖擺舞”的技能互換。他們通常約定周末上課,通過視頻講解茶道、舞蹈知識,并進行動作示范,對方則進行模仿、學習。每次課程開始前,雙方會對上節(jié)課講解的內容進行復習;每次課程結束后,預留一定練習題目,打卡完成作業(yè)。

              相比于Chosa、金羽的“一對一”學習模式,四川眉山的李佳慧嘗試的是一對多、多對多模式。

              今年4月,在社交媒體刷到“技能交換”帖后,李佳慧也發(fā)布了一則帖子。畢業(yè)于成都中醫(yī)藥大學中醫(yī)專業(yè)(8年制本碩連讀)、曾在本科階段取得心理學雙學位的她,擅長中醫(yī)、心理學、護膚、書法、拇指琴、川菜、太極扇等,想要學習攝影、國畫、縫紉、哲學、滑板、插花、京劇/川劇/編曲。

              沒想到,帖子獲得了超過7800次點贊、3600次收藏、1200條評論。考慮到人數(shù)眾多,李佳慧索性建立群聊供大家交流學習。僅僅一周,9個群聊就達到滿額狀態(tài)(每個群500人),群內匯聚了來自全國各地的網(wǎng)友。

              兩個多月來,李佳慧組織群友輪流“分享技能”50多次,她本人則講授了大約4次中醫(yī)相關的內容,包括中醫(yī)基礎知識、陰陽五行、中醫(yī)養(yǎng)生、日常生活中的中草藥等。考慮到網(wǎng)友大多沒有專業(yè)基礎,李佳慧講授的課程內容都比較淺顯,以激發(fā)興趣為主要目的。

              講課過程中,她常常聯(lián)系生活實際,讓課程更加生動、有趣。比如,她會告訴大家哪些草藥可以幫助減肥、治痘痘、治脫發(fā)。經(jīng)網(wǎng)友投票、課程反饋,李佳慧發(fā)現(xiàn),除中醫(yī)課程外,最受歡迎的還有心理學等。

              學習熱情會“降溫”

              “技能交換”社交中,各自的技能,真能交換成功嗎?北京青年報記者在采訪中發(fā)現(xiàn),在“技能交換”過程中,學習效果與以下幾項因素息息有關:時長、積極性、分享過程的系統(tǒng)性、分享形式。

              通常來講,3個月是檢測學習誠意度的第一個周期。作為“技能交換”資深玩家,金羽表示,堅持學習超過3個月,通常就意味著往后會有更長的學習道路。

              一般而言,伴隨著時間推移,大部分人“技能交換”的積極性都會下降。據(jù)金羽回憶,發(fā)帖后的第一個月是與陌生網(wǎng)友建立聯(lián)系的高峰期,大約會有20-30人互相溝通技能信息,但最后建立技能交換關系的不到10人,堅持長期學習的僅5人左右。

              組織網(wǎng)友進行“技能交換”的兩個多月,李佳慧發(fā)現(xiàn),最初每次在線學習有30-50人參與,后來人數(shù)漸漸減少,堅持在線上課的只有不到10人。

              伴隨著人數(shù)減少、網(wǎng)友學習積極性降低,作為發(fā)起人、主講人的李佳慧也感到有些疲憊。與群友交流是否關停課程時,他們大多表示課程幫助自己開闊了視野、增長了見識,感謝李佳慧的付出。目前,李佳慧打算把課程頻率從每周5-6次調整到每周2-3次,繼續(xù)進行技能交換課程嘗試。

              系統(tǒng)性是影響教學的又一因素,影響前期技能對象篩選和后期教學課程深入。

              在美國讀博士的網(wǎng)友EOS去年6月曾在網(wǎng)絡發(fā)帖,希望進行技能交換。她自己的專業(yè)技能包括哲學、物理、潛水、滑雪、攝影、茶藝、西班牙語、古箏、書法等。

              她在每一項技能后,都標注了技能水平,如潛水,PADI Scuba Dive Master(名仕潛水員)、PADI Advanced Free Diver(進階自由潛水員);“上天”這項技能,她標注為EASA private pilot(VFR PPl)(私人飛行執(zhí)照)。

              帖子的下方有超過160條評論,EOS只對其中一位有興趣。這是一位學建筑的留學生,她的技能包括建模、畫畫、攝影、德語、意大利語、鋼琴等,同時,她對EOS擅長的物理、哲學感興趣。

              EOS覺得,大多數(shù)網(wǎng)友只是將其作為普通愛好探索,而自己更希望進行較為深入的專業(yè)技能學習,所以她后來仍然選擇請專業(yè)老師授課這一學習方式。

              金羽最熟練、最常交換的技藝之一是茶文化。大學時,她學習過茶文化通識課,后來也曾在琴社任茶師,取得初級茶藝師資格證。在講解六大茶類、茶葉品鑒及購買等知識時,她具有較為完善的課程體系。而在挑選技能交換對象時,她也會優(yōu)先選擇教學體系較為完善的網(wǎng)友。

              由于人數(shù)眾多,在組織群友輪流分享技能時,李佳慧通常會通過查看社交媒體主頁、私信交流等方式進行溝通,后期根據(jù)效果反饋決定是否再邀請人“返場”。

              學習過程中,曾有人聯(lián)系李佳慧將免費的技能分享轉化成收費的技能培訓,但被李佳慧拒絕了。一方面,她考慮到目前的分享在系統(tǒng)性、專業(yè)性上還有所欠缺,另一方面,她擔心一旦轉成收費課程就會引起部分網(wǎng)友的反感。

              授課形式對教學過程、教學效果也有著重要影響。線上“技能交換”雖打破了時空限制,為學習者增加了便利,但也在一定程度上影響教學效果。

              金羽與上海網(wǎng)友進行茶文化-搖擺舞技能互換時就遇到過一些小麻煩。

              視頻舞蹈課上,“老師”在電腦一端示范教學,“學生”在電腦一端模仿,如果動作不標準,“老師”沒法及時有效進行糾正。“學生”只能不斷模仿、練習,“老師”則反復觀看視頻進行指導。以至于每次舞蹈課結束,雙方都會感到有些疲累。

              而另一方面,在茶文化課程學習初期,金羽很難向對方描述茶葉的香氣、口感,對方也很難理解巖韻等概念性名詞。金羽解釋,茶文化的學習是一個體驗的過程,只有見得多、喝得多,才能真正理解。

              目前,金羽的搖擺舞大約在level1水平,交換對象達到了可自主到茶葉店購茶、分辨香味的程度。

              與陌生人社交心理負擔小

              “技能交換”的目標不僅是學習,還有社交。

              在談到發(fā)帖進行技能交換的原因時,Chosa表示,“技能交換”只是以勞動和時間的投入代替了金錢,除了希望互助學習技能,她也希望建立心理負擔較小的社交關系。

              Chosa表示,自己目前的社交狀態(tài)不是特別穩(wěn)定,有時待在家中一直不外出社交,有時會爆發(fā)式社交。她觀察到年輕人存在一定的社交匱乏問題。一方面,大家都渴望去了解別人,渴望與別人建立聯(lián)系,但另一方面,大家也非常謹慎,擔心對方無法付出同等的真心和誠意。而且,由于學習、工作的忙碌,大家不一定有時間經(jīng)營長期關系。

              Chosa最近和一位技能交換對象成了“吃飯搭子”。倆人都患有抑郁癥,需要有人陪伴,對方也十分熱情,于是常常一起約飯、互相陪同進行一些自媒體拍攝活動。

              對于網(wǎng)絡交友的安全性,金羽表示對此并不擔心,她認為通過網(wǎng)絡也可以與同頻的人建立深度關系。

              譬如,在半年的中英文技能互換過程中,她和遠在美國的英文教師結成了忘年交,對方到希臘、尼泊爾等地旅游時還常常和她分享沿途風景;而三個月的“搖擺舞-茶文化”技能互換過程中,雙方互相寄送茶葉、茶具、玩偶、手工筆等物品。技能學習之外,他們也會聊到書籍、音樂、生活、工作。雙方的關系既互為“師生”,也是朋友。

              李佳慧在三個月的網(wǎng)課中結識了三位不同的朋友——一個隔三差五向她請教中醫(yī)問題的男孩;一個喜歡和她分享心理困惑的女孩;還有一個出身中醫(yī)世家的女孩,和她一樣喜歡大自然、喜歡做手工,用她的話說,就像“另外一個自己”。

              實際上,“技能交換”并非一個新詞。早在十多年前,網(wǎng)友就曾創(chuàng)建豆瓣小組進行“技能交換”。那時的“技能交換”大多以同城方式進行,深圳、廣州等城市都有網(wǎng)友組建小組,上海的技能交換小組有超過5萬名網(wǎng)友加入其中。

              伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,近兩年興起的“技能交換”更多出現(xiàn)跨國、跨城現(xiàn)象,并大多以網(wǎng)絡視頻的方式進行互助學習,“交換過程”變得更加靈活、便捷。

              一定程度上,“技能交換”與此前在年輕人中流行的“搭子”文化相似。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中,大家更傾向于建立快速、高效、功能性的社交關系。而大浪淘沙中,那些真正合適的朋友或許也會保留下來,成為較為穩(wěn)定的長期關系。(北京青年報 文/本報記者 陳靜)

            (責編:陳濛濛)

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