數字資源庫、虛擬仿真實訓基地正在普及

　　職業(yè)教育積極“擁抱”數字化

　　編者按 近日，教育部辦公廳發(fā)布的《關于加快推進現代職業(yè)教育體系建設改革重點任務的通知》明確提出建設職業(yè)教育信息化標桿學校、建設職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地等任務，為數字化賦能職業(yè)教育新生態(tài)提供指引。

　　在數字化技術日新月異的背景下，職業(yè)教育如何搭乘數字化東風實現轉型發(fā)展引發(fā)關注。據此，本版推出“數字化點亮職教未來”系列報道，展示我國職業(yè)教育數字化的轉型趨勢和發(fā)展成效。

　　借助虛擬現實一體機、環(huán)形弧面大屏，完整的復興號動車組駕駛系統(tǒng)運行現場展現在學生們眼前，作業(yè)區(qū)、工作區(qū)、周邊維護及安全設施一應俱全，這是山東職業(yè)學院(以下簡稱山職)綜合立體交通虛擬仿真實訓基地的日常授課場景。

　　近日，2023年數字職業(yè)教育助推教育強國建設大會在江蘇省南京市召開。中國職業(yè)技術教育學會會長、教育部原副部長魯昕在大會上表示，職教戰(zhàn)線要以數字技術賦能專業(yè)升級和數字化改造，賦能教師、教法、教材改革，要適應科技進步和產業(yè)變革趨勢，增強教師和學生的數字化意識，提高數字化素養(yǎng)和數字化能力，開辟職業(yè)教育高質量發(fā)展的新賽道、新路徑。

　　“數字化對職業(yè)教育的革新至關重要。”山職信息中心副主任陳冠宇告訴記者，“以我校建設的綜合立體交通虛擬仿真實訓基地為例，相關專業(yè)存在設施設備成本高、實訓危險性大等問題，要克服這些困難，又要讓學生掌握前沿、實用的操作技術，數字化就是最佳手段。”

　　除了虛擬仿真實訓，數字教育環(huán)境、數字教育資源、數字教育方式方法、數字教育治理等也在職業(yè)教育中得到了越來越廣泛的應用。數字化正在為職業(yè)教育開辟新賽道，數字技術成為職業(yè)教育高質量發(fā)展的重要動力之一。

　　新政策為轉型指明方向

　　黨的二十大報告指出，推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。在今年2月召開的世界數字教育大會上，教育部部長懷進鵬指出，數字化轉型是世界范圍內教育轉型的重要載體和方向。以數字化轉型推動職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展是新時代賦予職業(yè)院校的歷史使命，也是職業(yè)教育主動貫徹國家戰(zhàn)略，服務經濟社會數字化轉型的必然選擇。

　　2022年，清華大學教育研究院發(fā)布的《職業(yè)教育信息化發(fā)展報告》(2021版)對995所職業(yè)院校開展了調查，結果顯示，超過74%的職校教師正在利用信息化技術開展教學工作，學生對信息化的學習效果認可度超過58%，對虛擬仿真實訓認可度高達90%，僅有3.82%的學生沒有使用過虛擬仿真實訓軟件。

　　今年以來，職業(yè)教育的數字化轉型正如火如荼地進行。

　　6月，教育部印發(fā)了《全國職業(yè)教育智慧大腦院校中臺高職數據標準及接口規(guī)范(試行)》和《全國職業(yè)院校大數據中心建設指南》，對數字化手段參與職業(yè)教育全過程的各個方面提出了具體要求。

　　7月，教育部印發(fā)《關于加快推進現代職業(yè)教育體系建設改革重點任務的通知》，提出到2025年，建成300所左右全國性信息化標桿學校，帶動建設1000所左右區(qū)域性信息化標桿學校，推動信息技術與職業(yè)院校辦學深度融合。

　　近日公布的《職業(yè)教育信息化標桿學校建設指南》明確指出了職業(yè)教育信息化標桿學校建設的任務，要求各院校豐富拓展數字化應用場景，擴大數字化資源供給，利用數字化手段推進教學與評價改革，提高數據治理能力。

　　“教育部提出了非常具體的要求，職業(yè)院校數字平臺建設都可以和這些文件對標對表。可以說，新政策、新規(guī)范為職業(yè)教育的數字化改革指明了方向。” 陳冠宇表示。

　　“數字畫像”輔助學校決策

　　每到期末，寧波市職業(yè)技術教育中心(以下簡稱寧波職教中心)的學生都會收到一份綠色的評價報告單。不同于普通的成績單，這份報告里有自己的文化課成績、專業(yè)課成績、德育成績、心理成績、社交行為、消費情況、考勤情況、職業(yè)傾向分析等8類數據。

　　根據這些“數字畫像”，寧波職教中心的教師既可以找出適合技能大賽的“千里馬”，也可以找到需要重點幫扶的困難學生。學校的各類決策，都有了數據“軍師”的科學輔助。

　　浙江省寧波市地處東南沿海，當地職業(yè)教育在數字化改革大潮中處于先行位置。早在2012年，寧波市教育局就在浙江省率先啟動了智慧教育綜合改革。

　　寧波職教中心黨委書記張軍輝介紹，早在2016年，學校就組建了教育大數據建設和應用團隊，自主開發(fā)教育大數據平臺。寧波職教中心也是全國職業(yè)院校數字校園建設樣板學校。

　　近年來，隨著技術的不斷革新，數字化的應用已遠不止于大數據監(jiān)測、輔助教學與評價，數字資源庫、沉浸式虛擬仿真教學系統(tǒng)、虛擬仿真實訓基地也已經成為職業(yè)教育的新潮流。在很多課堂上，傳統(tǒng)的平面教學模式已被虛擬仿真教學取代。

　　“從最開始的投影儀教學、基礎教務管理系統(tǒng)，到現在的大數據、虛擬仿真實訓，職業(yè)教育的數字化技術革新已經經歷了多年發(fā)展。但與技術革新同樣重要的，還有基礎設施建設和數字化觀念。” 陳冠宇說。

　　《職業(yè)教育信息化發(fā)展報告》(2021版)指出，從應用層面看，數字化在深層次的優(yōu)化資源配置、提高決策管理水平等方面尚有不足。目前，信息化規(guī)劃所需的經費保障、教師培訓、標準制定未能夠及時跟進。此外，虛擬仿真實訓技術、5G、VR等新技術的應用和普及還受制于許多因素的影響，例如技術水平、認知程度、經費投入、使用成本等，新技術尚未完全適應教學要求。

　　整體來看，職業(yè)教育信息化技術在教學應用中逐漸常態(tài)化，師生對信息化技術的認可度和熟悉程度都有了大幅度提升，但依舊存在新技術應用滯后、虛擬實訓軟件等新技術設備閑置率高、信息化技術應用深度有待拓展等問題。

　　張軍輝認為，職業(yè)教育的數字化、信息化建設正處于高速發(fā)展階段，但各地區(qū)和學校的發(fā)展并不均衡。對于這些問題，張軍輝建議制定統(tǒng)一的、有利于推廣的標準，實現數據和技術的融通和普及。

　　大數據推動教學方法革新

　　作為教育部第一批職業(yè)院校數字校園建設試點院校、山東省“互聯(lián)網+教育”應用研究基地，山職的信息化基礎設施較為完善。山職黨委書記趙鳳文表示，學校目前的主要任務是緊跟教育部發(fā)布的標準規(guī)范，做好查漏補缺和優(yōu)化升級。

　　按照《全國職業(yè)院校大數據中心建設指南》，山職正在完善數據采集、存儲、處理、應用的全生命周期管理的數據治理平臺，這一平臺涵蓋了職業(yè)學校基本辦學條件、專業(yè)設置、課程開設、學生信息、教師信息、企業(yè)信息等基礎數據。此外，山職還讓大數據參與推動教學方法革新和人才培養(yǎng)模式改革，例如，利用人工智能和大數據技術，對城市軌道專業(yè)內所有核心課程進行知識點、技能點及相互關聯(lián)關系的梳理，以此方便學生自主學習。

　　“按照教育部的部署，我們的平臺數據要接入教育部數據中心，對接職業(yè)院校數據中臺。目前，我們依據《全國職業(yè)教育智慧大腦院校中臺高職數據標準及接口規(guī)范》完成了數據中臺的數據對接，數據整理和推送工作正在有序進行中。” 趙鳳文透露。

　　此外，數據安全也是重中之重。山職建設了出口防火墻、服務器區(qū)防火墻、數據庫防火墻三層防御體系。學校還聯(lián)合濟南市公安局創(chuàng)建了省內首個高職院校“楓橋式網警工作站”，構建安全管理制度、管理機制和監(jiān)測平臺，形成了協(xié)同共治的數據安全體系。

　　“在充分開發(fā)數字化手段潛力的同時，我們也關注信息安全和風險控制，為數字化全面賦能人才培養(yǎng)保駕護航。”趙鳳文說。(科技日報記者 孫明源)