“在中國式現代化的背景下，教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段。接下來(lái)教育應該發(fā)生什么樣的變化？作為教育工作者，我們又該如何去適應這些變化？”這次政協(xié)會(huì )，來(lái)自教育界的市政協(xié)委員、市委教育工委副書(shū)記李奕帶著(zhù)問(wèn)題和思考而來(lái)，他期待著(zhù)在與其他政協(xié)委員的討論中，進(jìn)一步完善、細化這些問(wèn)題的答案。

　　李奕說(shuō)，黨的二十大報告中對教育高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要定位是，要統籌教育、科技、人才的發(fā)展，這也意味著(zhù)，教育的地位從重要的民生工程提高為全面建設社會(huì )主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐之一。

　　“這個(gè)調整對我們教育工作者來(lái)說(shuō)是激勵，也是壓力。”李奕將視野拉向未來(lái)，“2035年基本實(shí)現社會(huì )主義現代化時(shí)，現在課堂里的學(xué)生將成為國家建設的核心力量。他們的價(jià)值觀(guān)、思想心理和技能本領(lǐng)是不是足夠強，都將取決于我們現在的教育供給。”

　　在李奕看來(lái)，優(yōu)化教育供給可以從多個(gè)維度出發(fā)，比如供給的內容、供給的方式、供給的策略等。從供給內容看，推動(dòng)教育的高質(zhì)量發(fā)展，僅僅靠教材、靠校內已遠遠不夠，多元化的社會(huì )資源都應盡可能多、盡可能好地納入到當前的大中小幼教育體系中來(lái)。“要讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注城市的發(fā)展，關(guān)注國家的變化，同時(shí)讓他們學(xué)會(huì )處理個(gè)人和同伴的關(guān)系，個(gè)人和家庭的關(guān)系，個(gè)人和社會(huì )的關(guān)系等。”李奕拿政協(xié)會(huì )議舉例，“委員們建言獻策的過(guò)程就是我們大中小甚至幼兒園最鮮活、最真實(shí)的教育資源。孩子們可以在遠程的觀(guān)摩過(guò)程中，深化自己對課堂所學(xué)知識的認識，學(xué)會(huì )研究真問(wèn)題，真研究問(wèn)題。”

　　在供給策略上，李奕認為將來(lái)也大有可為。他說(shuō)，傳統的供給策略是“老師講學(xué)生聽(tīng)”，而“學(xué)生講老師聽(tīng)”“老師帶著(zhù)學(xué)生聽(tīng)”都是值得嘗試的方案。

　　“教育供給側結構的調整不應該僅僅是個(gè)理念，而是要依靠制度化的措施來(lái)落實(shí)。”李奕認為，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的過(guò)程中，教育行政部門(mén)和老師校長(cháng)是第一責任人，他們要擴大自己的資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)，要有新的視野、新的擔當和定位。