學(xué)科群一方面使具有共同性和互補性的學(xué)科匯聚以解決現實(shí)問(wèn)題，培養學(xué)科領(lǐng)域內“通才”；另一方面，也使高校傳統優(yōu)勢學(xué)科獲得來(lái)自其他學(xué)科的新鮮血液，使人才培養從單一學(xué)科的“學(xué)術(shù)圈地”，走向多學(xué)科交叉融合，獲得學(xué)科創(chuàng )新和突破。

　　2月上旬，河南省教育廳聯(lián)合省發(fā)改委、省財政廳公布河南省特需急需特色骨干學(xué)科（群）培育建設名單，確定培育建設13個(gè)河南省特需急需特色骨干學(xué)科（群）。

　　當前，建設學(xué)科群已成為各高校學(xué)科發(fā)展的趨勢。據悉，第一輪“雙一流”建設中，除了國防科技大學(xué)外，包括北京、上海等地的42所一流大學(xué)共提及建設352個(gè)學(xué)科群。如北京大學(xué)以“30+6+2”的方式組織學(xué)科建設項目，其中重點(diǎn)部署理學(xué)、信息與工程、人文等6個(gè)綜合交叉學(xué)科群；清華大學(xué)構建包括學(xué)科領(lǐng)域—學(xué)科群—學(xué)科三個(gè)層次的學(xué)科建設體系，建設建筑學(xué)科群、土木水利學(xué)科群、核科學(xué)技術(shù)與安全學(xué)科群等20個(gè)學(xué)科群；上海交通大學(xué)重點(diǎn)建設船海工程與科學(xué)等17個(gè)學(xué)科群……

　　高校走向“雙一流”的新路徑

　　學(xué)科群是將相關(guān)學(xué)科圍繞某一共同領(lǐng)域有序結合在一起的學(xué)科群體。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)科群具有“主干學(xué)科—支撐學(xué)科—相關(guān)學(xué)科”三個(gè)組成部分。其中，主干學(xué)科是學(xué)科群的軸心，規定了學(xué)科群的主要發(fā)展方向；支撐學(xué)科和相關(guān)學(xué)科為學(xué)科群發(fā)展提供技術(shù)、方法和思維上的有效協(xié)同。

　　業(yè)內人士介紹稱(chēng)，學(xué)科群的出現，一方面是人類(lèi)知識生產(chǎn)組織方式變化的自然產(chǎn)物，“個(gè)體的”“無(wú)關(guān)聯(lián)”的知識生產(chǎn)正向“大規模有組織”的生產(chǎn)轉變，通過(guò)學(xué)科“建群”的方式打破學(xué)科壁壘，使具有共同性和互補性的學(xué)科匯聚以解決現實(shí)問(wèn)題，培養學(xué)科領(lǐng)域內“通才”；另一方面，也使高校傳統優(yōu)勢學(xué)科獲得來(lái)自其他學(xué)科的新鮮血液，使人才培養從單一學(xué)科的“學(xué)術(shù)圈地”，走向多學(xué)科交叉融合，獲得學(xué)科創(chuàng )新和突破。

　　例如，于1973年創(chuàng )辦的日本筑波大學(xué)，在學(xué)科制度建設中取消了傳統的學(xué)部制和講座制，而采用學(xué)科群的制度結構，建立如基礎學(xué)群，生物、文化學(xué)群，經(jīng)營(yíng)、工學(xué)學(xué)群，醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)群，體育專(zhuān)門(mén)學(xué)群，藝術(shù)專(zhuān)門(mén)學(xué)群等，發(fā)揮綜合化育人、科研及社會(huì )服務(wù)功能，使得傳統學(xué)科的邊界逐漸模糊，加快了學(xué)科的建設與發(fā)展。

　　可以說(shuō)，學(xué)科群已成為高校推進(jìn)“雙一流”建設、走向“世界一流”的另一路徑。

　　注重問(wèn)題與需求導向

　　學(xué)科群是多學(xué)科的有機綜合，但并不是簡(jiǎn)單的學(xué)科“抱團取暖”。高校通過(guò)建設學(xué)科群整合資源，以適應知識生產(chǎn)方式的變革，并給予傳統學(xué)科活力，讓其成為提升高校自身核心競爭力的有效途徑。雖以學(xué)科為基本單元，但學(xué)科群的建設卻往往能夠產(chǎn)生1+1>2的效果。

　　學(xué)科群作為支持學(xué)科交叉融合的創(chuàng )新組織結構，愈加需要承擔起促進(jìn)知識發(fā)現與交叉融合的內在使命。所謂交叉融合，表現在強弱學(xué)科可集成互補、輻射帶動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科群內強弱平衡、并行發(fā)展。組建學(xué)科群，可實(shí)現學(xué)科資源的合理配置，在一定范圍內共享儀器設備、科研場(chǎng)所、辦學(xué)經(jīng)費、師資隊伍等科教資源，使學(xué)術(shù)資源發(fā)揮最大效能。在一定程度上能夠起到“高峰”帶“高原”的效果，帶動(dòng)學(xué)科群內相對薄弱的學(xué)科快速發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)校人才培養、科學(xué)研究和社會(huì )服務(wù)的整體質(zhì)量與水平。

　　此外，與傳統單一學(xué)科建設不同的是，學(xué)科群的建設格外注重問(wèn)題與需求導向，尤其面向國家、地方戰略需求以及行業(yè)前沿。

　　如圍繞江蘇省化學(xué)工業(yè)高端化的重大需求，南京工業(yè)大學(xué)建設以化學(xué)工程與技術(shù)一級學(xué)科為核心的學(xué)科群，以材料學(xué)和工程學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)等學(xué)科交叉領(lǐng)域為切入點(diǎn)，聚焦化學(xué)化工、高性能膜、生物制造等方向，具有典型的行業(yè)特色；北京科技大學(xué)則結合當前國家科技興安的戰略需求，依托金屬礦山高效開(kāi)采與安全重點(diǎn)實(shí)驗室，發(fā)揮安全技術(shù)及工程國家重點(diǎn)學(xué)科與材料、機械、信息等重點(diǎn)特色學(xué)科群的協(xié)同效應，建立了涵蓋礦山安全應急救援基礎理論研究、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和救援裝備研發(fā)、應急救援人才培養一體化的綜合研發(fā)平臺，為我國打造國際一流礦山應急救援體系作出了突出貢獻；中山大學(xué)對接國家海洋強國戰略，發(fā)展海洋學(xué)科群，完善涉海學(xué)科學(xué)位點(diǎn)布局，建成國內首個(gè)海洋生物天然產(chǎn)物化合物庫、超高分辨率地球系統模式及6000噸級海洋綜合科考船，培養深遠海高端專(zhuān)業(yè)人才。

　　學(xué)科群建設既可以為國家建設與地方、行業(yè)發(fā)展造血，也可以將地方、行業(yè)特色融入學(xué)科專(zhuān)業(yè)，提高學(xué)科建設的質(zhì)量和水平，打造高校自身的優(yōu)勢特色學(xué)科。

　　如蘭州大學(xué)依托西部特殊生態(tài)環(huán)境等優(yōu)勢，以化學(xué)、大氣科學(xué)、生態(tài)學(xué)、草學(xué)等一流學(xué)科為基礎，組建涵蓋地理學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)、力學(xué)、民族學(xué)、敦煌學(xué)等7個(gè)特色優(yōu)勢學(xué)科群；河北大學(xué)重點(diǎn)打造燕趙文化學(xué)科群和生命科學(xué)與綠色發(fā)展學(xué)科群，成立燕趙文化高等研究院和生命科學(xué)與綠色發(fā)展研究院，提高了科研創(chuàng )新能力，成為學(xué)校新時(shí)期實(shí)現高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。

　　學(xué)科群建設任重道遠

　　學(xué)科群的重要性日益顯著(zhù)，但我國高校推進(jìn)學(xué)科群組織建設仍任重道遠。中國工程院院士、四川大學(xué)校長(cháng)李言榮認為，對于高水平大學(xué)而言，由“一流學(xué)科”向“一流學(xué)科群”轉變的關(guān)鍵，就在于在科研上改變此前以學(xué)科為中心的傳統組織范式，更多地嘗試以問(wèn)題導向和需求導向為中心。

　　一方面，可以建立起綜合化的新型內部組織架構，如第二次世界大戰后日本的東京大學(xué)、京都大學(xué)等將分科大學(xué)結構改為學(xué)部制，形成了“學(xué)部—學(xué)科—講座”的內部結構，使同學(xué)部?jì)鹊膶W(xué)科保持連通；另一方面，可以通過(guò)研究中心等組織，采用“學(xué)科特區”的方式支持學(xué)科群的發(fā)展，如美國斯坦福大學(xué)建有包括Bio-X研究中心等在內的多個(gè)跨學(xué)科研究機構以促進(jìn)學(xué)科群發(fā)展，形成了傳統學(xué)科組織與一批獨立的實(shí)驗室、中心和研究所并置的新型科研平臺，通過(guò)創(chuàng )新載體激發(fā)學(xué)科群發(fā)展活力，為學(xué)科群成長(cháng)提供契機。

　　而我國教育部近年來(lái)的集成攻關(guān)大平臺建設，集成多學(xué)科、多學(xué)院以及企業(yè)等多種力量，圍繞明確的目標任務(wù)集成攻關(guān)、展開(kāi)布局，正成為推動(dòng)學(xué)科群建設的有力抓手。

　　相關(guān)專(zhuān)家認為，學(xué)科為王的時(shí)代，學(xué)科布局應“有所為有所不為”，質(zhì)量與特色才是高校的核心競爭力。建設好與高校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色相匹配的學(xué)科群，面向國家重大戰略和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，將學(xué)科群建設走深走實(shí)，使座座“高峰”在我國高等教育領(lǐng)域矗立，推進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是高水平大學(xué)向“世界一流”邁進(jìn)的應有之義。