作者：牛楠森（中國教育科學(xué)研究院基礎教育研究所副研究員）；李紅恩（中國教育科學(xué)研究院基礎教育研究所副研究員）

　　2022年北京冬奧會(huì )這場(chǎng)盛大賽事，承載著(zhù)全國人民的驕傲與期待。

　　2022年1月，《帶動(dòng)三億人參與冰雪運動(dòng)統計調查報告》顯示，15.73%受訪(fǎng)者的孩子學(xué)校有冰雪體育活動(dòng)或進(jìn)行了知識普及，中國居民參與過(guò)冰雪運動(dòng)的總人數達到3.46億人，兌現了申辦冬奧時(shí)的莊嚴允諾。面向后冬奧時(shí)代，“冰雪運動(dòng)進(jìn)校園”應堅守教育立場(chǎng)，在“學(xué)什么”“跟誰(shuí)學(xué)”“在哪學(xué)”三方面深入思考和籌劃。

　　中小學(xué)應以增加冰雪運動(dòng)人數為主要目標。學(xué)校要在普及知識、激發(fā)興趣、培養基礎技能等擅長(cháng)之事上下功夫。同時(shí)，學(xué)校要對冰雪運動(dòng)知識加以細分，分為冰雪運動(dòng)間接知識和冰雪運動(dòng)直接知識，前者走學(xué)科融合路徑，后者走專(zhuān)門(mén)課程路徑。學(xué)校要對冰雪運動(dòng)項目進(jìn)行階梯式和校本化抉擇。

　　冰雪運動(dòng)常駐校園需要學(xué)校擁有專(zhuān)業(yè)師資隊伍。冰雪運動(dòng)若要常駐校園，學(xué)校必須培養專(zhuān)業(yè)的冰雪教師。一方面，總結各地各校體育教師“就地轉化”經(jīng)驗，以國家級冰雪運動(dòng)特色學(xué)校為試點(diǎn)，推薦有意愿、有基礎的在職在編體育教師參加冰雪教師培訓，培訓合格者獲得相應項目的教練員資格證書(shū)，并通過(guò)激勵機制使他們主動(dòng)擔當“學(xué)生之師”和“教師之師”的雙重角色。另一方面，可借鑒冰雪運動(dòng)強國吸引志愿者進(jìn)校執教的經(jīng)驗。2022年北京冬奧會(huì )和冬殘奧會(huì )必然會(huì )積累起相當數量的冰雪運動(dòng)愛(ài)好者和專(zhuān)業(yè)人員，他們是學(xué)校冰雪教師的潛在力量。參考日本、歐美等國的經(jīng)驗，我們可以面向他們招募志愿者。

　　冰雪場(chǎng)地共享化解場(chǎng)地難題。場(chǎng)地是制約冰雪運動(dòng)進(jìn)校園的最大攔路虎。總結國內外學(xué)校冰雪運動(dòng)場(chǎng)地問(wèn)題化解路徑發(fā)現，“共享”是通用原則。一是學(xué)校與社會(huì )共享冰雪場(chǎng)地。即使是在挪威、日本等冰雪運動(dòng)和教育強國，其學(xué)校冰雪運動(dòng)場(chǎng)地也并不能滿(mǎn)足學(xué)校需求，而是要同政府和社會(huì )組織擁有的場(chǎng)地協(xié)同滿(mǎn)足中小學(xué)生的冰雪運動(dòng)需求。二是學(xué)校之間共享冰雪場(chǎng)地。在義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的政策背景下，具有較好冰雪運動(dòng)場(chǎng)地的學(xué)校發(fā)揮資源的輻射作用，與周邊學(xué)校共享場(chǎng)地，既是境界也是義務(wù)。三是校內運動(dòng)場(chǎng)地錯時(shí)共享。當前學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)地建設和使用多為“夏季模式”，一進(jìn)入冬季，其場(chǎng)地使用率和使用范圍便大大減少，造成了資源的浪費。這恰恰為校園冰雪運動(dòng)提供了機會(huì )，有條件有意愿的學(xué)校可以盤(pán)活校內場(chǎng)地，采用“季節性冰雪場(chǎng)”“仿真冰雪場(chǎng)”“冰雪運動(dòng)旱地化”“可拆卸冰場(chǎng)”等方式，實(shí)現一地兩季因時(shí)因需切換。