說(shuō)起“普職分流”政策面臨的挑戰，全國人大代表、民進(jìn)中央教育委員會(huì )主任、北京師范大學(xué)中國教育政策研究院執行院長(cháng)張志勇說(shuō)，經(jīng)過(guò)調研發(fā)現，高中階段“普職分流”政策已成為引發(fā)家長(cháng)教育焦慮的重要原因之一。“在一些家長(cháng)看來(lái)，‘普職分流’政策導致升學(xué)競爭的壓力進(jìn)一步下移到初中甚至小學(xué)。”

　　為此，張志勇提供了一組數據。北京師范大學(xué)中國教育與社會(huì )發(fā)展研究院調查發(fā)現，30.2%的父母不愿意自己的孩子上職業(yè)學(xué)校。

　　在調研中，全國政協(xié)委員、上海市政協(xié)科技教育委員會(huì )副主任胡衛也感受到了父母的焦慮。

　　他了解到，“普職分流”被很多父母認為是孩子在中考時(shí)被“淘汰”到中職，令父母充滿(mǎn)“普職分流恐慌”。“這加劇了中考競爭，嚴重影響義務(wù)教育階段‘雙減’目標的落實(shí)。”

　　張志勇在調研中發(fā)現，人民群眾對中等職業(yè)教育的認可度普遍不高。不少父母對中等職業(yè)教育有強烈的“刻板印象”，認為與普通高中相比，職業(yè)學(xué)校往往面臨著(zhù)辦學(xué)規模小、經(jīng)費投入少，以及“雙師型”師資力量弱等問(wèn)題，影響職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

　　他說(shuō)，父母對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)習氛圍、孩子成長(cháng)環(huán)境及未來(lái)出路等方面的認同度偏低，認為上職業(yè)學(xué)校是學(xué)習“后進(jìn)生”“差生”的不得已選擇，是一種普通高中不要的淘汰教育。

　　不僅是父母們對職業(yè)學(xué)校認可度不高，胡衛也發(fā)現，由于“普職分流”演變?yōu)樘蕴逃彩购芏嘀新殞W(xué)校的師生對中職教育的認可度日益降低，這直接影響了中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

　　胡衛提供了一組數據：2017年中等職業(yè)教育招生582.43萬(wàn)人，2020年畢業(yè)生484.87萬(wàn)人，“這意味著(zhù)有近100萬(wàn)的中職學(xué)生沒(méi)有順利完成學(xué)業(yè)。”

　　他通過(guò)調查發(fā)現，中職畢業(yè)后進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)直接就業(yè)的學(xué)生越來(lái)越少，多年來(lái)全國中職校畢業(yè)生升學(xué)比例在半數左右，一些地區甚至超過(guò)80%。

　　張志勇說(shuō)，有些父母認為高中階段“普職分流”政策剝奪了孩子平等接受普通高中的權利。初中生年齡偏小、心智尚未成熟，對遭受普通高中教育淘汰的心理承受力有限，過(guò)早分流將嚴重打擊學(xué)生自信心，不利于身心健康成長(cháng)。“在義務(wù)教育之后按照普職比大體相當強制實(shí)行‘普職’分流，限制了一些孩子接受普通高中教育的權利，對這些孩子很不公平。”

　　事實(shí)上，目前的中等職業(yè)教育已從就業(yè)教育為主轉向以升學(xué)教育為主，“這已經(jīng)偏離了就業(yè)為導向的職業(yè)教育定位。”

　　張志勇還認為，經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對技能型人才的素質(zhì)提出了更高要求。對于經(jīng)濟發(fā)達地區而言，中職教育的發(fā)展重點(diǎn)已不再是規模擴充，而是質(zhì)量提升和層級上移。如長(cháng)期堅守高中階段大體相當的“普職分流”政策，將嚴重制約發(fā)達地區人力資源開(kāi)發(fā)水平的快速提升。

　　與此同時(shí)，胡衛表示，從我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展看，到2025年技能型人才缺口率將達48%，技術(shù)藍領(lǐng)缺口更是高達3000萬(wàn)人。因此，必須重視發(fā)展職業(yè)教育。

　　“需要強調的是，在高等教育普及化背景下，社會(huì )需要的技術(shù)藍領(lǐng)，已不再是只有中職學(xué)歷的技術(shù)工人，而基本都要具有高職及以上學(xué)歷者。”胡衛說(shuō)，現階段，對高中階段教育再采取“普職分流”方式，以專(zhuān)門(mén)進(jìn)行中職學(xué)歷教育的意義，已大不如從前。

　　從“初中后”轉向“高中后”分流是必然選擇

　　張志勇告訴中青報·中青網(wǎng)記者，調整完善我國“普職分流”政策，已成為社會(huì )各界呼吁和關(guān)注的重大教育公共政策問(wèn)題。

　　張志勇建議，要尊重父母對普通教育與職業(yè)教育的選擇。各地應從教育和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，從人民群眾對職業(yè)教育的接受度出發(fā)，在普通高中和職業(yè)高中招生比例方面不搞“一刀切”。

　　要將產(chǎn)教融合發(fā)展納入經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展總體規劃，加快職業(yè)教育改革，大力推進(jìn)訂單培養，深化校企合作、產(chǎn)教融合，提升職業(yè)教育辦學(xué)水平，增強職業(yè)教育的吸引力。

　　同時(shí)，要加強宣傳引導，扭轉社會(huì )對職業(yè)教育的刻板印象，提升社會(huì )對職業(yè)教育的接受度和認可度。

　　“積極支持普通高中教育實(shí)施校內分流，探索高三與高等職業(yè)院校合作辦學(xué)。”張志勇說(shuō)，高中學(xué)生在高二結束必修課程的學(xué)習，經(jīng)學(xué)業(yè)水平高考合格，達到高中畢業(yè)的學(xué)業(yè)要求之后，對于升入本科高等學(xué)校接受高等教育存在困難的學(xué)生，可根據學(xué)生和父母自愿的原則，探索高三與高等職業(yè)院校合作辦學(xué)，在開(kāi)設高職專(zhuān)業(yè)課程需要專(zhuān)業(yè)基礎文化教育之外，在高職院校支持下，開(kāi)設專(zhuān)業(yè)基礎課程和職業(yè)技術(shù)課程。

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟社會(huì )不斷發(fā)展，在制造業(yè)向高端化轉型的背景下，市場(chǎng)對技術(shù)人才的培養層次要求越來(lái)越高，“普職分流”從“初中后”轉向“高中后”是必然選擇。

　　張志勇建議，應逐步將“普職分流”的重心上移，將高等教育階段的職業(yè)教育作為技術(shù)技能人才的供給主體。國家可在有條件的地區先行先試，待條件成熟時(shí)再在全國推廣。

　　胡衛認為，要積極探索“普職融合”發(fā)展新模式，在試點(diǎn)基礎上，逐步把更多高中辦成綜合高中，同時(shí)在每所高中學(xué)校開(kāi)設普高課程和技能課程，并探索發(fā)展以專(zhuān)項技能培養為主的特色綜合高中。

　　“這樣做，有利于實(shí)現普通教育與職業(yè)教育相互滲透、深度融通，并極大豐富高中課程資源，擴大學(xué)生高中課程選擇，從而把‘五育并舉’提到更高層次。”他說(shuō)。

　　他建議，要逐步推行綜合高中學(xué)分制教學(xué)，在各類(lèi)綜合高中內，可以規定學(xué)生必選的普通學(xué)術(shù)性課程與技能課程學(xué)分，同時(shí)允許學(xué)生根據高中畢業(yè)后的去向選擇，選修其他普通學(xué)術(shù)性課程與技能課程。

　　“高中生可用技能課程學(xué)分直接申請高等職業(yè)教育院校，并免修相應課程學(xué)分。”他說(shuō)，在此基礎上，將來(lái)對高中階段在校生“普職相當”的要求，可改為要求綜合高中開(kāi)設普通學(xué)術(shù)性課程與技能課程的比例要大體相當。

　　胡衛建議，建立并完善職業(yè)教育高考制度，在推進(jìn)高中普職融合的同時(shí)，推進(jìn)普通本科院校培養技能人才的專(zhuān)業(yè)通過(guò)職教高考招生，把職教高考建設為與普通高考平等的高考類(lèi)型，以充分擴大受教育者的選擇權。“尤為重要的是，職教高考要更加重視過(guò)程評價(jià)、增值評價(jià)，建立健全多元評價(jià)體系。”

　　除此之外，他還認為，要穩步推進(jìn)普高與中職合并重組，鼓勵和支持具備條件的地區(如上海、江蘇、浙江)先行先試，推進(jìn)現有普通高中與中職學(xué)校的合并與重組工作，加快發(fā)展新型綜合高中。國家相關(guān)部門(mén)在推動(dòng)各地均衡發(fā)展綜合高中的基礎上，創(chuàng )造條件把高中教育納入義務(wù)教育，逐步取消中考制度和“普職分流”模式，以實(shí)現普職融合發(fā)展，從而提高人民群眾對教育服務(wù)的獲得感、幸福感和安全感。

　　民進(jìn)中央近年來(lái)也非常注重“普職分流”問(wèn)題，在今年的提案中，民進(jìn)中央建議，淡化普職的區別，模糊分流的概念，從“普職二軌分流”轉向高中階段教育多類(lèi)型發(fā)展，打通普通教育與職業(yè)教育的轉換通道。

　　民進(jìn)中央建議，在普通高中課程之外，可開(kāi)設職業(yè)應用類(lèi)課程并制定相應課程標準、畢業(yè)要求和考試制度，為高中階段所有學(xué)生提供學(xué)習普通課程和職業(yè)技能課程的機會(huì )，讓學(xué)生根據自身興趣選擇課程。

　　在此基礎上，實(shí)現中職與普通高中課程互選、學(xué)分互認、學(xué)籍互轉、雙向流動(dòng)的人才培養模式，讓學(xué)生能在中職和普高之間及時(shí)調整轉換。民進(jìn)中央鼓勵普通高校將職業(yè)應用類(lèi)課程學(xué)習納入招生要求。以此全面提高我國高中階段畢業(yè)生的科學(xué)知識水平和基本職業(yè)技能素養。

　　民進(jìn)中央還建議，職業(yè)教育要完善上升通道，擴大職教本科在國家本科教育中的招生比例，在本科高等教育特別是應用型本科院校中應大幅度增加對中職學(xué)生的招生指標。

　　中青報·中青網(wǎng)記者 李華錫 來(lái)源：中國青年報