鄉村教育日常吸引上百萬(wàn)人觀(guān)看——

　　自媒體時(shí)代，一群鄉村教師的新作為

　　光明日報記者 楊颯 光明日報通訊員 王佳音

　　2022年，安徽阜陽(yáng)某鄉村小學(xué)教師丁玉玲的“鄉村教師日記”視頻賬號收獲了百萬(wàn)粉絲。一位普通鄉村教師的“日記”緣何吸引上百萬(wàn)人觀(guān)看？

　　沒(méi)有精致的剪輯與設計，沒(méi)有特定的腳本，一群小學(xué)生爭論哪個(gè)奧特曼更帥氣，暑期面對老師突然家訪(fǎng)手足無(wú)措，甚至在辦公室里和老師“斗智斗勇”……觀(guān)眾不僅在彈幕里津津有味地解讀“劇情”，更是對常出鏡的學(xué)生像朋友般打趣，上百萬(wàn)人集體懷念被老師“教訓”的日子。

　　近年來(lái)，抖音、快手、B站等短視頻平臺上涌現出了大量鄉村教師博主，在他們的鏡頭里，有天真淳樸的學(xué)生，也有鄉村教師們“不為人知”的心路歷程和日常生活，更有讓人驚呼“太戲劇性了”的師生互動(dòng)。這個(gè)獨特的群體正展現著(zhù)日常的真實(shí)鄉村，也讓越來(lái)越多的人了解鄉村教育和鄉村教師。

　　4月14日，教育部等八部門(mén)印發(fā)的《新時(shí)代基礎教育強師計劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《強師計劃》），從職稱(chēng)評定、物質(zhì)保障等方面，對強化欠發(fā)達地區鄉村教師隊伍建設作出部署。在此背景下，當鄉村教師成為“網(wǎng)紅博主”，面對觀(guān)眾、流量和網(wǎng)上的質(zhì)疑，他們能否給鄉村教育帶來(lái)新變化？

　　“開(kāi)拓了家校溝通的新途徑”

　　吉林通化的90后姑娘“池巷”（博主名）成為老師后，偶然發(fā)現通過(guò)短視頻傾訴自我的方式可以成為家長(cháng)和孩子溝通的紐帶：“我之前錄一期視頻問(wèn)孩子們的夢(mèng)想，有家長(cháng)轉發(fā)到朋友圈說(shuō)，他們從來(lái)不知道自己的孩子有這樣的想法。”當鄉村孩子們感受到父母的贊賞和平臺上陌生人的鼓勵，他們也從最初的害羞到學(xué)會(huì )主動(dòng)探索自己的潛力，鏡頭逐漸成為鼓勵孩子們勇敢展示自我的“獎勵”。

　　池巷原本擔心會(huì )侵犯隱私，主動(dòng)打碼或刻意避免孩子出鏡。跟家長(cháng)和孩子溝通之后，后者甚至主動(dòng)要求適度露臉。“鏡頭不僅拉近了家長(cháng)、孩子和老師三者的心，還開(kāi)拓了家校溝通的新途徑。”隨著(zhù)中小學(xué)生粉絲的增加，池巷經(jīng)常收到來(lái)自孩子們關(guān)于學(xué)習、家庭和交友上的苦惱傾訴。“我會(huì )抽空回復私信，希望這些孩子們縮短與老師的距離，鼓勵他們相信老師，和老師做朋友，有問(wèn)題及時(shí)解決。”

　　《班委競選》視頻讓90后博主“很努力的班主任”朱文潔“出圈”了，她所期盼的讓更多人看到鄉村孩子“內心的力量”引起網(wǎng)友共鳴。拍視頻不僅家長(cháng)支持，朱文潔還獲得了學(xué)校校長(cháng)的認可。而后，越來(lái)越多師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和新上崗的老師，主動(dòng)跟她交流教育教學(xué)方法，這讓她在復盤(pán)自己的教學(xué)時(shí)有了更多探索的空間。“希望我的視頻能給大家提供正向的意義和價(jià)值，比如說(shuō)課堂上如何跟孩子互動(dòng)，如何管理班級，或者語(yǔ)文課如何設計等。”朱文潔說(shuō)。

　　　打破鄉村教育的刻板印象

　　在互聯(lián)網(wǎng)上，關(guān)注從來(lái)都與質(zhì)疑和批評相伴。“背后是否有專(zhuān)業(yè)包裝和商業(yè)目的？”“這背后肯定有劇本吧”……對場(chǎng)景和內容是“作秀”的指責在各個(gè)鄉村教師博主的評論區并不少見(jiàn)。

　　“真實(shí)”，是采訪(fǎng)中鄉村教師博主們一直強調的事實(shí)，讓所有學(xué)生在日常生活中都配合“表演”是無(wú)法做到的事情。朱文潔提到：“說(shuō)起鄉村教育和留守兒童，很多人會(huì )想到‘老教師’‘性格不好’‘孤獨’‘敏感’‘學(xué)習差’等這樣的關(guān)鍵詞，這是一種刻板印象。”

　　華東師范大學(xué)社會(huì )發(fā)展學(xué)院院長(cháng)、教授文軍指出，這些源于刻板印象的質(zhì)疑既來(lái)自鄉村教育發(fā)展水平的地區差異，又源于媒介自身的天生缺陷：“鏡頭有很強的選擇性，本身就是多樣化的呈現，但大眾往往缺乏甄別意識，也沒(méi)有精力去辨別，很容易以此做一個(gè)普遍化的概括。再加上剪輯之后內容短，拍攝者沒(méi)辦法做到全面呈現，所以刻板印象肯定會(huì )存在。但不能僅憑此就對當地的教育狀況，甚至是中國的鄉村教育做出一個(gè)宏觀(guān)的判斷。”

　　“他們先用日常來(lái)呼吁，鏡頭里孩子們的笑聲會(huì )改變大眾對鄉村教育和生活的認知，撕掉‘鄉村教育落后’的標簽，這個(gè)行動(dòng)是有價(jià)值的。”揚州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導師劉佳對之較為樂(lè )觀(guān)，“他們之所以有勇氣分享且能收獲粉絲的認可，更多還是出于對鄉村教師身份的認同，否則不會(huì )呈現出這樣輕松幽默的情緒基調。”

　　事實(shí)上，隨著(zhù)近年來(lái)國家對鄉村教育的政策扶持和脫貧攻堅戰的全面勝利，在義務(wù)教育層面，城鄉差異正在逐漸縮小。教師工資待遇提升、職稱(chēng)評定政策傾斜、校舍修建和電子化設施配備、定向鄉村教師培養和招考……在采訪(fǎng)中，這些都是老師們近年來(lái)的直觀(guān)感受，也是《強師計劃》中未來(lái)落實(shí)全方位保障的重點(diǎn)。

　　鄉村教師博主們逐漸開(kāi)始正視鏡頭對改善鄉村刻板印象的作用，通過(guò)技術(shù)打破相對保守的知識視閾和城鄉的視野差異。“我們的國家面積廣博、發(fā)展快，如今，鄉村小學(xué)的生活也可以像城市里一樣豐富多彩。希望以后能不分什么鄉村教師、城市教師，更希望沒(méi)有留守兒童這個(gè)群體。”朱文潔如此說(shuō)道。

　　“將關(guān)注轉化為有力的幫扶行動(dòng)”

　　在各大短視頻平臺上搜索“鄉村教師”，呈現出的常常是魚(yú)龍混雜的局面，一時(shí)讓人真假難辨。有關(guān)注就有流量，如何用好流量是無(wú)法避開(kāi)的話(huà)題。

　　采訪(fǎng)中，朱文潔坦言：“沒(méi)想到引起了很多人的關(guān)注和喜愛(ài)。但一個(gè)關(guān)注，一個(gè)點(diǎn)贊，一句評論，對這個(gè)學(xué)生群體，對這些參與其中的老師都是一種支持，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的支持匯聚到一起，有可能就會(huì )帶來(lái)質(zhì)變，給鄉村教育和留守兒童帶來(lái)實(shí)際的好處。”隨著(zhù)粉絲的增長(cháng)，這也讓她“不得不開(kāi)始重視這‘一點(diǎn)點(diǎn)影響力’，希望我的視頻能夠給大家帶來(lái)正能量”。

　　對此，專(zhuān)家們均提醒，應發(fā)揮平臺、學(xué)校、政府等多主體在監督和治理這類(lèi)視頻中的作用。“任何治理都是從無(wú)序走向有序，從外部的組織化走向內部的自主性的過(guò)程。一方面平臺會(huì )有優(yōu)勝劣汰，真正能堅持下來(lái)的博主不會(huì )超越社會(huì )對教師這個(gè)職業(yè)的期待和認知。另一方面，博主們也有一個(gè)自我反思的過(guò)程，不能說(shuō)一開(kāi)始就要求年輕人有那么大的責任感和使命感。但他們會(huì )慢慢向專(zhuān)業(yè)發(fā)展，通過(guò)視頻實(shí)現從個(gè)人到教師群體形象的正確樹(shù)立。”劉佳說(shuō)。

　　另外，因長(cháng)期參與互聯(lián)網(wǎng)公益協(xié)作和教育反貧困類(lèi)國家項目，劉佳認為，短視頻平臺也是發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能的良好契機。她鼓勵更多的年輕教師博主將技術(shù)能力、媒介素養和專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結合，例如有意識地依托短視頻分享系統性的教學(xué)資源包，從而拓展鄉村教師整體的職業(yè)生涯發(fā)展。

　　“鄉村教師博主正展現出傳統鄉村的自信與韌勁。‘破冰者’的行動(dòng)不一定是高深的，它是本能，后面會(huì )有一批批的人受到影響而跟上。但單靠鄉村教師的奉獻精神難以長(cháng)久，長(cháng)期以來(lái)媒體對‘燃燒自我的蠟燭’這一教師形象的理想化塑造也應隨新時(shí)代變遷。在政策組合拳之下，教師行業(yè)正在受熱捧，愿意成為鄉村教師的人也會(huì )越來(lái)越多。”劉佳說(shuō)。

　　文軍則鼓勵政府部門(mén)將鄉村教師博主的賬號納入到當地媒體矩陣中，讓這些博主的視野和鄉土資源相結合，為鄉村振興帶來(lái)更多角度。“鄉村振興關(guān)鍵是人的振興”，文軍強調，如何給予鄉村教師認同感和幸福感，從精神和社會(huì )地位上給予充分尊重才是改變鄉村教師“招不來(lái)、留不住、教不好”問(wèn)題的根本所在。而重塑大眾對鄉村的認知，讓“回農村”成為一種前衛的浪潮和自愿的風(fēng)氣更不僅限于教師這一行業(yè)。

　　此次發(fā)布的《強師計劃》，構建起全口徑教師隊伍建設的政策體系。在教育部新聞發(fā)布會(huì )上，教育部教師工作司司長(cháng)任友群也滿(mǎn)懷希冀地說(shuō)：“希望更多真正樂(lè )教愛(ài)教的有志青年能夠讀師范、當老師，到祖國最需要的地方去教書(shū)育人，承擔振興鄉村教育事業(yè)的時(shí)代使命。師范院校要永遠做鄉村任教畢業(yè)生的堅強后盾，持續關(guān)注、跟蹤畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，特別是那些到艱苦貧困地區任教的畢業(yè)生，培養造就支撐欠發(fā)達地區教育高質(zhì)量發(fā)展的‘大先生’。”