【新聞隨筆】

　　作者：王子墨

　　有媒體日前從教育部獲悉：目前我國接受高等教育的人口已達到2.4億，新增勞動(dòng)力平均受教育年限達13.8年。數字公布后，在網(wǎng)絡(luò )上，引發(fā)不小的討論。有人覺(jué)得現在大學(xué)生太多了，“不值錢(qián)了”，擔心以后“送快遞、服務(wù)員都得是大學(xué)生了”；有人覺(jué)得就業(yè)環(huán)境太“內卷”了，競爭太激烈。

　　教育，不只是為了就業(yè)；人口，也不只是宏觀(guān)政策的一個(gè)數字，不能只想著(zhù)分門(mén)別類(lèi)地放到各種規劃的盤(pán)子里去。接受教育的是具體的人，如果有機會(huì )，他們理所應當接受高等教育。任何一個(gè)人，都應該有更廣闊的視野、更復雜的思辨、更豐滿(mǎn)的人格。至于更高級的職業(yè)技能，是高等教育的目的之一，但不是全部。

　　所以，擔心大學(xué)生太多了沒(méi)有必要。人就是目的，而非靜態(tài)設想中的社會(huì )模型，社會(huì )政策應該去貼合人的需要，而不是把人塞進(jìn)“什么學(xué)歷干什么工作”的等式。不能因為大學(xué)生多了、競爭激烈了，和這個(gè)“社會(huì )模型”不匹配了，就想著(zhù)削足適履，限制接受高等教育的機會(huì )。

　　人，應該去見(jiàn)識更大的世界。高等教育就是看世界的窗口，這樣的窗口，越多越好，越大越好。2.4億的數字，得之不易，還要堅定不移地繼續提升。至于就業(yè)問(wèn)題，靠的是激活經(jīng)濟，持續不斷地創(chuàng )造繁榮，讓經(jīng)濟環(huán)境去適配人口形勢。

　　2.4億高等教育人口，占到全部人口的17%。比例看著(zhù)不大，但考慮人口結構，比如未成年人和老年人口，已不算低。當前人口素質(zhì)的基本面，就是受過(guò)高等教育的人，人數已經(jīng)極為可觀(guān)。

　　這就意味著(zhù)各項經(jīng)濟規劃、社會(huì )政策，都是在這個(gè)基本面上落地的。受過(guò)高等教育的人口，他們有自己的人生理想、職業(yè)規劃和邏輯判斷，他們對各項政策做出的反饋，是建立在“受過(guò)高等教育”的基礎上的。

　　這本身也是提醒，“高等教育”幾個(gè)字所蘊含的，是一整套思維方式。具備類(lèi)似方式的民眾，已經(jīng)達到歷史上前所未有的數量，而且還在持續攀升。這種學(xué)歷層次的抬升，也在呼喚社會(huì )治理水平相應提升。受過(guò)高等教育的人，他們的所思所想，對實(shí)現人生價(jià)值的期待，對公共政策的期待，終究會(huì )多元、高階一些。

　　2.4億人口，數量不少，但也談不上多。更重要的是，“多少”本身并不是那個(gè)最重要的問(wèn)題，這是社會(huì )發(fā)展的結果，也是社會(huì )政策需要去圍繞服務(wù)的對象。政策的目的，不是對數字增減本身做文章，而是面向這些數字所代表的人，他們的未來(lái)與保障、成長(cháng)與收獲，作出有針對性的安排。