作者：唐偉

　　“咱們專(zhuān)業(yè)保研對學(xué)分績(jì)點(diǎn)和加分有什么要求？”“直接工作是考公務(wù)員還是事業(yè)編更合適？”“我現在準備考研還來(lái)得及嗎？”……當被大一直系師妹詢(xún)問(wèn)這些問(wèn)題時(shí)，剛從畢業(yè)季中抽身的老師有些驚訝。這些“靈魂拷問(wèn)”應該出現在大學(xué)“下半場(chǎng)”，如今卻困擾著(zhù)許多大一學(xué)生。據教育部數據顯示，2022年全國碩士研究生報名人數為457萬(wàn)，比2021年增長(cháng)了80萬(wàn)人；2022屆高校畢業(yè)生規模預計1076萬(wàn)人，創(chuàng )歷史新高。

　　“畢業(yè)指揮棒”提前，剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生就已經(jīng)思考“畢業(yè)之后干什么”此類(lèi)的現實(shí)問(wèn)題，其實(shí)有助于他們從入校就開(kāi)始真正意義上的“職業(yè)規劃”，以及思考更長(cháng)遠的“人生規劃”。

　　受傳統家庭和學(xué)校教育的影響，“職業(yè)規劃”意識薄弱和準備不足，使得年輕人在學(xué)業(yè)和職業(yè)規劃上存在很大的滯后性和被動(dòng)性。以高考為例，讀什么學(xué)校，選何種專(zhuān)業(yè)，很多考生并未做好充分的準備，也未在潛意識中明確一個(gè)清晰的方向，往往“考到何種程度就接受什么結果”，存在很大的隨意性和隨機性，要么就是由家長(cháng)“包辦”，該升學(xué)時(shí)就升學(xué)，該畢業(yè)時(shí)就畢業(yè)，至于畢業(yè)后是考研還是考公，是繼續深造還是立即就業(yè)，是在外地就業(yè)還是回到本地，很多學(xué)生都顯得茫然而無(wú)所適從。

　　究其原因，還是職業(yè)規劃的教育缺失所致。雖然國內大學(xué)生在校園內接受相應的求職和就業(yè)類(lèi)的培訓，不過(guò)這與真正意義上的職業(yè)規劃還有很大差距。職業(yè)規劃提前到大一就進(jìn)行，可以促進(jìn)激勵學(xué)生仔細思考自己究竟想做什么和適合做什么，在確定目標和比較優(yōu)劣中找準位置。不過(guò)，若沒(méi)有相應的輔助和引導，這種提前傳遞的壓力會(huì )導致集體性的焦慮。

　　學(xué)生在焦慮之下，無(wú)法根據自己的實(shí)際情況做出更切合實(shí)際的選擇。比如，因為室友們都在考研，所以自己也得跟著(zhù)去干；因為很多人認為到企業(yè)不穩定，所以就一頭扎進(jìn)考公的大潮中，從一戰到二戰，甚至N戰，大有不達目的不罷休的堅持。趨同化的選擇，既影響了個(gè)體選擇的多樣化，也增加了社會(huì )運行成本和個(gè)體壓力。

　　從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，“畢業(yè)指揮棒”提前，若處理不好，會(huì )不斷加劇畢業(yè)焦慮形成惡性競爭。對此，需要學(xué)校和老師提供更專(zhuān)業(yè)的輔導，讓學(xué)生們能正確面對和科學(xué)處置，如此才能重視而不焦慮，專(zhuān)注而不盲目。（唐偉）