家庭教育是一個(gè)人接受教育的起點(diǎn)，是人生“打底色”的教育。很多人初做父母時(shí)沒(méi)有經(jīng)驗，即便有了二孩、三孩，也總會(huì )遇到新問(wèn)題，不免誤打誤撞、摸著(zhù)石頭過(guò)河。家庭教育促進(jìn)法給予了家長(cháng)們具體的指引：不僅要依法帶娃，更要科學(xué)帶娃，成長(cháng)是對父母的剛性要求，成長(cháng)型家庭教育也是孩子從小到大更需要的教育。

　　父母自我成長(cháng)并帶動(dòng)整個(gè)家庭成長(cháng)

　　沒(méi)有父母的成長(cháng)，就沒(méi)有孩子的全面成長(cháng)。成長(cháng)型家庭教育，首先是父母的自我成長(cháng)，即父母及其他成年家庭成員共同營(yíng)造正能量滿(mǎn)滿(mǎn)的、和睦的家庭環(huán)境，這就需要家人自覺(jué)地接受優(yōu)秀傳統文化的熏陶，內化為良好的修養，擁有利他、善良、誠實(shí)、守信的美德，友善地對待身邊的人，溫暖彼此，不斷提升整個(gè)家庭的生活質(zhì)量和精神品質(zhì)。例如，父母孝敬長(cháng)輩、長(cháng)輩尊重呵護子輩孫輩，不僅能展現一個(gè)家庭的氣象，更是修身，可以涵養自己的心靈，擁有對家庭的責任心、感恩心和愛(ài)心，是自我心靈成長(cháng)的重要契機。

　　家長(cháng)有意識地發(fā)掘家人身上的閃光點(diǎn)，擅于發(fā)現自己的不足，隨時(shí)修行自身，學(xué)會(huì )彼此有效溝通、分享、包容、理解；家人之間相互支撐、鼓勵，攜手以積極的態(tài)度去面對生活中的各種問(wèn)題和困境……家長(cháng)的言傳身教是最好的榜樣，他們的良性成長(cháng)會(huì )在孩子身上自然而然得到延續，這就是潛移默化的成長(cháng)型家庭教育。

　　家庭是一個(gè)整體，成長(cháng)型家庭教育需要以家長(cháng)的自我成長(cháng)，帶動(dòng)整個(gè)家庭的成長(cháng)，全體家庭成員從中受益。這包括家長(cháng)有各自的發(fā)展定位，有具體目標和實(shí)施計劃，逐漸提升自己；家長(cháng)協(xié)助孩子確立短期和長(cháng)期的目標，比如品德修養、習慣養成、學(xué)習規劃等，同時(shí)，還可以設定家庭共同的目標，比如志愿服務(wù)、環(huán)保行動(dòng)、健身計劃、讀書(shū)活動(dòng)等，據此，個(gè)人和家庭的共同愿景清晰明確。實(shí)現這些愿景需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，家庭成員和孩子持續努力，相互激勵。

　　建立成長(cháng)型思維模式引領(lǐng)孩子成長(cháng)

　　成長(cháng)型家庭教育的另一個(gè)重要內容是父母要建立成長(cháng)型思維模式，用自己開(kāi)放的、發(fā)展的思維方式引領(lǐng)孩子成長(cháng)。

　　父母并非全知和萬(wàn)能，所謂成長(cháng)型思維模式，即父母在孩子成長(cháng)的各個(gè)階段，以變化的視角看待孩子成長(cháng)中的各種問(wèn)題，不斷刷新認知和方法，重建親子關(guān)系、家庭生態(tài)，跟上孩子成長(cháng)的腳步，為其提供最好的成長(cháng)型家庭教育環(huán)境。比如，隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，父母扮演不同的角色，從孩子的領(lǐng)航者到與孩子共同進(jìn)步的并航者，再退居到孩子身后，成為鼓勵他們不斷試錯、不斷進(jìn)步的護航者。在這個(gè)過(guò)程中，夫妻默契配合，對家庭教育的方式，與一孩、二孩、三孩的親子互動(dòng)模式隨著(zhù)他們的年齡變化做出相應的調整。因為家長(cháng)的自省，且更關(guān)注以自身的改變影響教育孩子，所以，沒(méi)有太多的抱怨和戾氣。家庭的生態(tài)環(huán)境是健康向上、和諧和睦的，孩子們身在其中，感受著(zhù)父母之愛(ài)和手足之情，心態(tài)上會(huì )健康陽(yáng)光，行動(dòng)上會(huì )積極進(jìn)取。

　　在此基礎上，家長(cháng)培養孩子的成長(cháng)型思維模式，即啟發(fā)孩子無(wú)論在哪種境遇中，都應以發(fā)展的眼光看待自己。我們每個(gè)人都面臨一些無(wú)法控制、無(wú)法改變的事情，比如基因、天賦，但我們也有更多可控的、可以改變的事情，比如可以控制自己的時(shí)間、自己每天是否運動(dòng)等。培養孩子的成長(cháng)型思維模式，家長(cháng)要尊重每個(gè)孩子的先天特征和不同的性格，不論孩子面臨怎樣的情形、處于什么樣的狀態(tài)，父母都不能采取打擊式教育，而是引導他們恰如其分地評價(jià)自己，不妄自菲薄；給孩子賦能，激發(fā)出他們的內在力量。然后，和孩子一起，將他們做得不甚滿(mǎn)意的事情劃分為不可控的和可控的，對于前者，選擇坦然接受；對于后者，集中精力嘗試改變——設定長(cháng)期和短期目標，一步步付諸行動(dòng)，努力做好每一個(gè)環(huán)節，直至實(shí)現目標。

　　在此過(guò)程中，看到孩子取得了進(jìn)步或成績(jì)，家長(cháng)應及時(shí)給予其正向的評價(jià)和反饋，但夸獎內容要務(wù)實(shí)具體、注重過(guò)程，避免對智力和才能過(guò)早地下定論，比如“你的努力沒(méi)有白費”要比“你真聰明”，對于孩子之后的表現更能起到激勵作用。看重過(guò)程、享受過(guò)程的另外一個(gè)好處是，即使孩子失敗了，家長(cháng)也能從中找到有價(jià)值的內容，讓孩子在失敗中看到收獲，獲得經(jīng)驗，在并不理想的結果中依然能有好心情，保持積極進(jìn)取的心態(tài)，鼓足勇氣重來(lái)，而不是灰心喪氣地認為自己是個(gè)失敗者。

　　成長(cháng)型思維模式，有助于幫助孩子們樹(shù)立這樣的價(jià)值觀(guān)：失敗是走向成功之路上的小波折，失敗就是成功的一部分。他們在面對困難和挫折時(shí)，能遠離逃避型人格，做到贏(yíng)不辱人，敗不辱己。

　　培養孩子的創(chuàng )造性思維

　　有創(chuàng )造力的孩子有著(zhù)更加美好的未來(lái)，成長(cháng)型家庭教育要培養孩子的創(chuàng )造性思維，這一方面需要家長(cháng)對身邊的大事小情習慣性地保持獨立思考，而不是人云亦云，孩子從小就會(huì )受到良好的熏陶。另一方面，家長(cháng)平時(shí)多鼓勵孩子接受新的挑戰，面對棘手的問(wèn)題獨辟蹊徑，始終信任孩子，使之在嘗試甚至是試錯中明白，一個(gè)人的天賦有高有低，但是，努力可以縮小差距甚至逆襲，自己的未來(lái)發(fā)展沒(méi)有天花板。在孩子自我評價(jià)尚未完全建立起來(lái)時(shí)，成長(cháng)型家庭教育決定了他們成長(cháng)方向的多元性和未來(lái)發(fā)展的無(wú)限性。

　　開(kāi)發(fā)兒童創(chuàng )造性思維的潛能，應以科學(xué)的方法訓練兒童思維的流暢性、變通性、獨創(chuàng )性、精密性，培養兒童的想象力、好奇心、冒險精神和挑戰性等品質(zhì)。

　　講故事是有效的方法之一。故事有情境、有情節、有細節，能喚起孩子的感知和情感，令他們不自覺(jué)地融入內容之中，被吸引、打動(dòng)、感染。如果父母引導孩子復述故事，并用自己的語(yǔ)言記錄下來(lái)，孩子會(huì )主動(dòng)分析故事的內容，展開(kāi)推理、想象和再創(chuàng )作。如此，幫助孩子養成隨時(shí)記錄的習慣——每天將自己認為有價(jià)值的想法寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)一步豐富、深化、完善，或許就是很不錯的創(chuàng )意。

　　創(chuàng )新離不開(kāi)勤奮，但強制孩子刻苦勤奮，有悖于兒童的天性，而只有當孩子對某一件事或某一個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生強烈的好奇心和濃厚的興趣時(shí)，他們才不覺(jué)得勤奮的“苦”。因此，成長(cháng)型家庭教育離不開(kāi)發(fā)現、引導和培養孩子的興趣，鼓勵他們動(dòng)手實(shí)踐，使之真正熱愛(ài)某一件事，激發(fā)起他們內在的巨大熱情和能量并投入其中。

　　在成長(cháng)型家庭中，父母和孩子共同成長(cháng)、相互影響，且沒(méi)有止境。因此，只有父母不斷學(xué)習、不斷進(jìn)步，才能對孩子產(chǎn)生無(wú)形而深遠的影響。（陳若葵）