人間最美四月天，正是讀書(shū)好時(shí)節。讀書(shū)可以是一個(gè)人的享受，借助智能交互屏幕實(shí)現體驗式的閱讀；也可以是在聲情并茂的講述中，享受閱讀分享的快樂(lè )；還可以是走出校園，在社區豐富多彩的親子活動(dòng)中，和家長(cháng)共享讀書(shū)的樂(lè )趣……北京中小學(xué)校充分利用數字化信息技術(shù)，集聚家校社形成合力，創(chuàng )建綜合立體的閱讀新方式，推動(dòng)形成閱讀活動(dòng)育人的新實(shí)踐。

　　打造“博悟”數字課程 開(kāi)啟閱古知今之旅

　　走進(jìn)東城區史家胡同小學(xué)三年級的教室，一位同學(xué)正站在觸屏黑板前，用手指劃動(dòng)旋轉著(zhù)“半坡遺址、小口尖底瓶”，在老師的引導下，為同學(xué)們進(jìn)行演示講解。分享讀書(shū)筆記時(shí)，有六年級的同學(xué)把文物、地圖等畫(huà)了出來(lái)，做好詳盡的注釋?zhuān)稘h字之美》《太陽(yáng)神鳥(niǎo)之謎》《古劍何以不銹》……滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲躍然紙上。

　　這是史家胡同小學(xué)設計開(kāi)發(fā)的“博悟研學(xué)數字課程”，師生借助線(xiàn)上技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )平臺，實(shí)現從“博”到“悟”的閱讀學(xué)習體驗。課程精選近百組貫穿中華歷史的文化遺產(chǎn)，以“活起來(lái)的數字文物”為載體，基于校園智能交互屏幕構建沉浸式、交互式、體驗式課堂，架起博物館與校園之間的數字橋梁，提供人文素養閱讀課程。

　　課程充分發(fā)揮數字技術(shù)中的交互優(yōu)勢，同學(xué)們在平臺上可以360度無(wú)死角地觀(guān)察文物，以前在博物館里受到展柜和燈光影響不能看到的細節，在屏幕上可進(jìn)行高清放大。學(xué)生在多角度觀(guān)察后提問(wèn)、思考、質(zhì)疑，進(jìn)而把課堂、話(huà)語(yǔ)權以及學(xué)習、閱讀的掌控權交給學(xué)生。

　　為了保證課程內容的學(xué)術(shù)性，學(xué)校特別邀請了中國第一代博物館講解員、國家博物館終身研究館員、初中歷史教材主編齊吉祥老先生錄制歷史故事視頻講解課。視頻講述輔以3D文物，讓博悟博學(xué)課程資源有形有聲，成為一場(chǎng)文化閱讀的盛宴。

　　同時(shí)，博悟博學(xué)數字課程已納入課后服務(wù)，做到各校區全覆蓋。集團內千余名學(xué)生參與其中，實(shí)現課堂內外多方位的數字化閱讀供給。

　　設立小小講書(shū)人 學(xué)生在分享中愛(ài)上閱讀

　　“我可盼著(zhù)同學(xué)們通過(guò)掃碼分享我的講書(shū)視頻呢，好多同學(xué)聽(tīng)了我講的《生命的十二樂(lè )章》，紛紛來(lái)借閱，我們班舒梓涵同學(xué)還把讀后感寫(xiě)在了留言板上。”石景山區古城第二小學(xué)五（二）班張暄梓同學(xué)作為小小講書(shū)人，收到了一份特別的邀請，就是向大家講述“講書(shū)人”們自己的故事。

　　“我非常喜歡閱讀，在學(xué)校的閱讀角找到了許多樂(lè )趣，于是老師就吸收我加入講書(shū)人社團。”張暄梓講道，“老師帶著(zhù)我思考書(shū)里的主要人物有什么特點(diǎn)，又指著(zhù)書(shū)中的情節問(wèn)能不能再具體說(shuō)說(shuō)。我恍然大悟，明白了給大家講書(shū)，不僅說(shuō)出感受，還要把情節講清楚。”

　　像張暄梓這樣充滿(mǎn)熱情的講書(shū)人在古城第二小學(xué)還有很多。為了培養學(xué)生閱讀的習慣，學(xué)校根據年齡特點(diǎn)和閱讀興趣在各樓層分設了閱讀角，學(xué)生可對自己喜歡的書(shū)目點(diǎn)贊。學(xué)校以點(diǎn)贊量確定學(xué)生最喜歡的書(shū)目，依托“古二講書(shū)社團”進(jìn)行深層閱讀。

　　在社團活動(dòng)中，老師引導同學(xué)們各抒己見(jiàn)，分享讀書(shū)心得，再把書(shū)籍推薦錄成視頻，生成二維碼掃到圖書(shū)的封面上。在此基礎上，學(xué)校為每位“講書(shū)人”制作圖書(shū)封面海報，建立一人一書(shū)一檔電子資源庫；在智慧校園中，推薦講書(shū)人鏈接，學(xué)生也可以在平臺上留言，和講書(shū)人碰撞出閱讀的火花。

　　據悉，學(xué)校通過(guò)構建“人-書(shū)-網(wǎng)”融合、互動(dòng)的閱讀系統，實(shí)現線(xiàn)上線(xiàn)下多維度、多樣化的閱讀學(xué)習。同時(shí)，整合校內外有效資源，借助多種平臺，建立家校閱讀聯(lián)盟，拓寬閱讀途徑，涵養讀書(shū)文化。

　　集聚家校社共育力量 讓閱讀之路更寬廣

　　學(xué)校搭建“家校共育”平臺、聯(lián)合圖書(shū)館開(kāi)展親子閱讀、社區教育中心發(fā)起繪本領(lǐng)讀活動(dòng)……記者了解到，在引導學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)時(shí)，北京中小學(xué)校整合多方社會(huì )優(yōu)質(zhì)資源，聯(lián)合設計多種類(lèi)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀之路更加寬廣。

　　創(chuàng )建問(wèn)卷16份，收集問(wèn)卷11737份，上傳視頻712條，點(diǎn)擊量353060次，近3000多位用戶(hù)的支持……東城區板廠(chǎng)小學(xué)“家校共育”平臺架起便捷高效的閱讀、學(xué)習和溝通橋梁，越來(lái)越受到學(xué)生和家長(cháng)的歡迎。學(xué)校通過(guò)平臺推送整本書(shū)導讀課、推進(jìn)課、分享課視頻，指導學(xué)生自主閱讀是其中的重要功能之一。

　　平臺上這些精彩內容的來(lái)源，正是學(xué)校引導學(xué)生進(jìn)行課內外閱讀探究的生動(dòng)記錄。秉承“智慧教育”理念，學(xué)校開(kāi)發(fā)出集自主閱讀課程、圖書(shū)館課程、學(xué)科閱讀課程、課后服務(wù)閱讀課程等為一體的“智慧閱讀課程”，通過(guò)課程建設推動(dòng)校園閱讀，提升學(xué)生閱讀能力和綜合素養，打造智慧閱讀新樣態(tài)。

　　技術(shù)賦能、家校合力，助推全民閱讀新風(fēng)尚。云平臺、云閱讀、云分享……板廠(chǎng)小學(xué)通過(guò)“云端+課堂雙線(xiàn)”交流，開(kāi)啟閱讀新模式，引導學(xué)生實(shí)時(shí)記錄閱讀時(shí)光、分享讀書(shū)收獲。和平里第四小學(xué)構建“美育教育進(jìn)行時(shí)”云端課程，疫情期間打造“疫路相伴，一路守候”主題賽詩(shī)會(huì )、悅沙龍，線(xiàn)上線(xiàn)下同步，家校協(xié)同共聚閱讀成長(cháng)之力。

　　近日，大興區圖書(shū)館連續開(kāi)展了兩場(chǎng)“蓓蕾行動(dòng)”親子閱讀活動(dòng)，為孩子和家長(cháng)講述了原創(chuàng )繪本《大興記憶》系列故事之《永定河畔的姑妞草》和《四妯娌種瓜》。導讀老師生動(dòng)細膩地講解大興的歷史與文化，以互動(dòng)提問(wèn)的方式，幫助家長(cháng)和孩子們一起發(fā)散思維，培養他們愛(ài)讀書(shū)、善讀書(shū)的好習慣，力求讓“氤氳書(shū)香”影響家風(fēng)建設。作為大興圖書(shū)館的經(jīng)典閱讀品牌，“蓓蕾行動(dòng)”倡導“大手拉小手”親子閱讀模式，致力于推進(jìn)全民閱讀，構建書(shū)香社會(huì )。活動(dòng)自2015年創(chuàng )辦至今，已惠及超5萬(wàn)人次。

　　順義區社區教育中心系統開(kāi)展了“同閱讀 童成長(cháng)”繪本領(lǐng)讀活動(dòng)。圍繞“自我認知”活動(dòng)主題，領(lǐng)讀教師精心挑選了《西紅柿女孩》《一只小豬和十只小狼》《長(cháng)大后做什么》等繪本，一方面引導孩子和家長(cháng)從更深層次感受故事內容，助力孩子們養成良好品德，另一方面帶領(lǐng)各組家庭參與“勇敢的我留言欄”“快樂(lè )彩泥”等主題延伸親子活動(dòng)，傳遞親子閱讀理念，促進(jìn)養成家庭閱讀習慣，實(shí)現家長(cháng)與孩子共同成長(cháng)。

　　數據顯示，“同閱讀 童成長(cháng)”繪本領(lǐng)讀活動(dòng)啟動(dòng)以來(lái)，先后培訓了400位成年人中英文繪本領(lǐng)讀者和161名中學(xué)生繪本領(lǐng)讀志愿者，每周進(jìn)社區開(kāi)展公益繪本領(lǐng)讀活動(dòng)。截至目前，共開(kāi)展活動(dòng)1300余場(chǎng)，惠及20000余組家庭。今年，該活動(dòng)預計再服務(wù)3000余組家庭。

　　新京報記者 楊菲菲 通訊員 可黎明 張勁