一方面是“得語(yǔ)文者得天下”的大語(yǔ)文時(shí)代悄然來(lái)臨，另一方面是應試教育下的各種學(xué)業(yè)壓力。那么，有限時(shí)間里到底是多讀一本書(shū)，還是多做兩道題呢？

　　日前在京舉行的第十屆書(shū)香中國·北京閱讀季“領(lǐng)讀者計劃”活動(dòng)上，與會(huì )者以“喚醒閱讀力——青少年閱讀興趣與閱讀習慣培養的關(guān)鍵”為主題進(jìn)行分享，帶來(lái)了頗有見(jiàn)地和參考價(jià)值的建議。

　　如何緩解中學(xué)生的閱讀焦慮？

　　提及中學(xué)生閱讀焦慮的原因，北京市一〇一中學(xué)語(yǔ)文特級教師劉青認為主要有以下三個(gè)原因：為什么讀？讀什么？怎么讀？作為老師來(lái)說(shuō)，首先要教給學(xué)生閱讀之道，其次要給他們提供閱讀之術(shù)。最重要的第三點(diǎn)是要營(yíng)造閱讀之風(fēng)。

　　閱讀之道就是告訴學(xué)生怎么去讀，比如閱讀小說(shuō)時(shí)，就可以通過(guò)梳理關(guān)鍵詞：目標、阻礙、努力、結果、意外、轉彎、結局，幫助同學(xué)去進(jìn)一步的閱讀。提到閱讀之術(shù)，劉青推薦批注閱讀，把批語(yǔ)和注釋隨手批寫(xiě)在書(shū)中的空白地方，可以幫助學(xué)生更好的理解書(shū)籍內容，深入思考。對于如何營(yíng)造閱讀之風(fēng)，劉青認為，教師要做三件事情，第一是榜樣引領(lǐng)，第二是讀書(shū)交流，第三成果固化。學(xué)生在班級中濃厚閱讀之風(fēng)的浸潤下，無(wú)論是語(yǔ)言駕馭能力、審美境界、文學(xué)素養還是人文情懷、價(jià)值觀(guān)，都有了質(zhì)的飛躍和極大的提升。

　　如何有限時(shí)間價(jià)值最大化地閱讀？

　　面對學(xué)業(yè)壓力，家長(cháng)和孩子難免困惑：在有限的時(shí)間中，到底是用來(lái)多讀一本書(shū)，還是多做兩道題呢？智慧熊文化的副總經(jīng)理楊卓寧對此表達了她的看法。

　　首先，家長(cháng)和學(xué)生都要明確一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：閱讀和成績(jì)不是對立關(guān)系。通過(guò)《2019年國家義務(wù)教育質(zhì)量監測——語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量監測結果報告》可以發(fā)現，語(yǔ)文閱讀能夠擴展孩子的知識面，增強孩子的閱讀理解能力、思考能力、思維能力，幫助孩子取得更好的成績(jì)。其次，當讀書(shū)和樂(lè )趣聯(lián)系在一起時(shí)，才有助于閱讀的習慣養成。比如家長(cháng)要成為孩子的好榜樣、讓書(shū)觸手可及、打造舒適的閱讀角、大聲朗讀、進(jìn)行閱讀互動(dòng)以及利用閱讀耐力表等。

　　什么樣的書(shū)籍才有在有限的時(shí)間里讓孩子收獲最大的價(jià)值呢？楊卓寧重點(diǎn)推薦了三類(lèi)書(shū)籍：閱讀經(jīng)典名著(zhù)，能夠塑造孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，潛移默化影響他們的一生；非虛構類(lèi)讀物，幫助孩子更好理解現實(shí)世界是如何工作、如何運轉的；讀名人傳記，從名人身上激發(fā)自己的斗志，塑造自己的品格，找到人生的一個(gè)楷模和偶像，對孩子的未來(lái)成長(cháng)非常有幫助。

　　如何建構有效的名著(zhù)閱讀課堂？

　　統編教材執行主任王本華介紹，2011年《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中要求課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，2017年《普通高中語(yǔ)文課程標準》更是提出老師要引導學(xué)生通過(guò)閱讀整本書(shū)，拓展閱讀視野，建構閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書(shū)方法，提升閱讀鑒賞能力，養成良好的閱讀習慣。由此可見(jiàn)，名著(zhù)閱讀、整本書(shū)閱讀對于學(xué)生來(lái)說(shuō)愈發(fā)的重要。

　　如何建構有效的名著(zhù)閱讀課堂？王本華表示，名著(zhù)閱讀在高中已經(jīng)成為課程的一部分，而初中則要倡導名著(zhù)閱讀課程化。因此，要引導學(xué)生建立語(yǔ)文和生活之間的通道，要能夠打開(kāi)名著(zhù)閱讀，打開(kāi)課外閱讀大門(mén)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們能夠實(shí)現“讀著(zhù)”狀態(tài)。

　　她建議，首先教師制定閱讀的規劃，在學(xué)期整體課程規劃中要有名著(zhù)閱讀的計劃，要有好的引導，能夠幫助學(xué)生建立起閱讀的興趣；其次在過(guò)程當中要有跟蹤和督促指導，幫助學(xué)生深化閱讀體驗；最后要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度、多形式的閱讀成果分享。她強調，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀成果能夠得到老師和同學(xué)的認可，能得到充分的成就感和獲得感，所以最后的成果分享是閱讀課堂非常重要的一個(gè)環(huán)節。