家訪是一種制度，更是一種教育傳統(tǒng)、文化遺產(chǎn)，不僅能增進(jìn)家校之間的聯(lián)系，形成育人合力，也有可能改變一個個學(xué)生的命運(yùn)。

　　據(jù)媒體報道，中共中央、國務(wù)院日前印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》。方案提出，強(qiáng)化一線學(xué)生工作。各級各類學(xué)校要明確領(lǐng)導(dǎo)干部和教師參與學(xué)生工作的具體要求。落實(shí)中小學(xué)教師家訪制度，將家校聯(lián)系情況納入教師考核。

　　隨著生活節(jié)奏的加快，曾經(jīng)的家訪逐步被家長微信群等取代。盡管科技的發(fā)展與應(yīng)用使家校溝通更方便快捷，但線上的“鍵對鍵”畢竟不同于線下的“面對面”。進(jìn)入移動互聯(lián)時代，家訪傳統(tǒng)不能舍棄，需要重新看待家訪的價值，重新審視這一優(yōu)良教育傳統(tǒng)。而國家層面對此高度重視，明確要求落實(shí)好中小學(xué)教師家訪制度，并將之納入教師考核，無疑是及時而必要的有力舉措，有助于進(jìn)一步更好落實(shí)依法治教，提高立德樹人水平。

　　實(shí)際上，國家層面對家訪制度歷來重視，數(shù)次提出具體要求。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在2000年發(fā)布的《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》中就指出，“學(xué)校要通過家長委員會、家長學(xué)校、家長接待日、家訪等形式同學(xué)生家長建立經(jīng)常性聯(lián)系，及時交流情況，認(rèn)真聽取家長對學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見、建議。學(xué)校要對班主任、任課教師的學(xué)生家訪提出具體要求。”2013年，教育部印發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中也明確，“建立健全家校合作育人機(jī)制，建立教師家訪制度，通過家長學(xué)校、家長會、家長開放日等形式，指導(dǎo)和幫助家長了解學(xué)校工作情況和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握科學(xué)育人方法。”

　　一些地方也在積極進(jìn)行探索，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際、校情學(xué)情不斷完善家訪制度。例如，廈門市教育局于2007年制定實(shí)施了《廈門市中小學(xué)教師家訪工作規(guī)范》；成都市教育局于2007年發(fā)出通知，要求各中小學(xué)教師每年要對本班不少于1/3的學(xué)生進(jìn)行家訪（入戶式家訪），3年內(nèi)走完整個班上所有學(xué)生的家庭，2008年還編制了《教師家訪手冊》。從2016年5月起，江西省委教育工委、省教育廳在全省各中小學(xué)校組織開展以“訪家庭、正教風(fēng)、立師德”為主題的“萬師訪萬家”活動，以家訪正教風(fēng)、興家風(fēng)、淳民風(fēng)。據(jù)統(tǒng)計，2017年就有23.7萬名教師共家訪428.6萬戶家庭。

　　家訪是一種制度，更是一種教育傳統(tǒng)、文化遺產(chǎn)，不僅能增進(jìn)家校之間的聯(lián)系，形成育人合力，也有可能改變一個個學(xué)生的命運(yùn)。全國教書育人楷模張桂梅，從為滇西貧困地區(qū)女孩辦一所全免費(fèi)高中的夢想成真的那天起，忍著病痛，拄著拐杖，走過了近11萬公里漫漫家訪路，度過了4000多個陪伴學(xué)生同吃、同住的日夜，2000多個貧困山區(qū)女孩從這里啟航，走進(jìn)大學(xué)校園。更多老師需要向張桂梅老師學(xué)習(xí)，更多地方教育行政部門和學(xué)校也要搭建好家訪制度平臺，完善激勵措施，使每位教師不怕麻煩，愿意家訪、高質(zhì)量家訪。

　　當(dāng)下最重要的是如何使家訪制度科學(xué)評價、扎實(shí)落實(shí)、全面開花的問題，背后涉及工作機(jī)制、組織機(jī)制和激勵機(jī)制的建立與完善，需要教育主管部門和學(xué)校認(rèn)識到家訪的不可替代性，重視家訪在互聯(lián)時代的重要作用，激發(fā)教育中“人”的要素，將之作為營造良好教育生態(tài)、打造積極教育輿論環(huán)境的重要抓手。在具體的家訪過程中，教師要有章可依，有規(guī)可循，既要全面了解學(xué)生及其家庭的教育情況，也要做好教育法律法規(guī)和相關(guān)政策的宣傳工作；既向家長全面客觀地反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，也認(rèn)真聽取家長對學(xué)校教育的意見和建議。尤其是那些中西部地區(qū)的留守兒童，更需要學(xué)校多關(guān)心，教師多家訪，多了解真實(shí)情況，予以有效的教育幫助。當(dāng)家訪越來越彰顯出濃濃的人文關(guān)懷，成為校長帶動、教師認(rèn)同、家長期盼、學(xué)生歡迎的制度，家校之間將形成合力，更多的孩子也將有望健康成長，早日成才。（作者：宋宏飛，系渤海大學(xué)法學(xué)院副教授）