有了本碩博，非遺人才培養能否燎原

　　每一次與燦爛文明“對話(huà)”，江蘇中學(xué)生楊欣然都覺(jué)得奧妙無(wú)窮、興致盎然。

　　作為學(xué)校非遺文化小組的成員，她跟同學(xué)們一起學(xué)做過(guò)蘇式船點(diǎn)，體驗過(guò)泥塑制作，感受過(guò)緙絲技藝。這個(gè)15歲的小姑娘下定決心成為一名專(zhuān)業(yè)的非遺保護人才，為中華文明賡續根脈。

　　可幾經(jīng)搜索，她卻發(fā)現求學(xué)無(wú)門(mén)：很少有開(kāi)設非遺保護本科專(zhuān)業(yè)的高校，相關(guān)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)更是寥寥無(wú)幾。家長(cháng)告誡：“非遺保護，當個(gè)愛(ài)好就行，不能當飯吃。”

　　“一邊是亟待科學(xué)支撐的中華大地上的非遺，一邊是求學(xué)無(wú)門(mén)的年輕人。由于學(xué)科的不對位不配套，學(xué)科建設的滯后，跟不上時(shí)代，致使我們的非遺保護陷入困局。”天津大學(xué)教授馮驥才對此憂(yōu)心不已。

　　令人欣喜的是，困局，正在被打破。

　　近日，一則“蘭州文理學(xué)院設置非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護本科專(zhuān)業(yè)”的消息備受關(guān)注。記者調查發(fā)現，早在去年初，教育部就已經(jīng)將非遺保護列入普通高校本科專(zhuān)業(yè)目錄，和它同時(shí)入列但又形成了對比的專(zhuān)業(yè)，是“量子信息科學(xué)”“智能交互設計”這樣的新業(yè)態(tài)；而在去年10月，全國首個(gè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)交叉學(xué)科碩士學(xué)位授權點(diǎn)落戶(hù)天津大學(xué)，更被視作“非遺保護人才高層次專(zhuān)業(yè)化培養駛入‘快車(chē)道’”。

　　1.從搶救性保護到科學(xué)保護，人才培養是關(guān)鍵

　　非遺保護，為何能與一眾新業(yè)態(tài)一起躋身新增本科專(zhuān)業(yè)？

　　相關(guān)數據顯示，目前我國已建立起具有中國特色的國家、省、市、縣四級名錄體系，共認定非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目10萬(wàn)余項，國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目為1557項；已認定的傳統村落有6819個(gè)。

　　豐厚的非遺“家底”令人欣喜。但與此同時(shí)，另一組數據則令人揪心：“十二五”期間，文化遺產(chǎn)保護和管理人才的缺口有10萬(wàn)人之多。

　　“我們的遺產(chǎn)體量太大了，人才遠遠不足。日韓是世界上較早開(kāi)展非遺保護的國家，每項非遺后邊都有一些專(zhuān)家，我們現在絕大部分非遺是沒(méi)有專(zhuān)家的，且后繼乏人。理清家底之后，非遺保護從‘搶救性保護’階段到了‘科學(xué)保護’階段，但沒(méi)有科學(xué)支撐和科學(xué)判定，是當前最大的軟肋。”馮驥才告訴記者。

　　“忠實(shí)的記述者、內涵的闡釋者、活化的推動(dòng)者。”在北京師范大學(xué)社會(huì )學(xué)院人類(lèi)學(xué)民俗學(xué)系主任蕭放眼中，一支健全的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作隊伍要能承擔起上述角色。

　　但事實(shí)上，當前許多地方不僅做不到“健全”，連“穩定”都很難達到。“很多地方隊伍人員數量不足，難以承擔繁重的保護工作任務(wù)；素質(zhì)結構不合理，很難保證保護工作質(zhì)量。特別是從事理論研究的人員少，缺乏對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的深入研究，保護工作難以做到科學(xué)化、規范化。”蕭放說(shuō)。

　　一位基層文化部門(mén)的負責人告訴記者，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護責任單位大都設在各級文化館，但這里人員老化、流動(dòng)困難，專(zhuān)業(yè)人員少且學(xué)歷低、職稱(chēng)低，業(yè)務(wù)人員接受崗位培訓和繼續教育不足，難以適應和承擔新形勢下非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作中大量的資源普查、田野調查、資料整理、項目文本和錄像片制作、保護規劃的制定和實(shí)施等技術(shù)性、學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性較強的工作。

　　專(zhuān)業(yè)人才匱乏下，非遺的科學(xué)保護更是無(wú)從談起。

　　有學(xué)者反映，由于缺少具有一定理論素養和精于管理的專(zhuān)業(yè)人才，一些地方的非遺保護工作出現了偏差，比如將文化生態(tài)保護區建成了旅游區，甚至是開(kāi)發(fā)區；在推動(dòng)非遺的生產(chǎn)性保護時(shí)，為了追求利潤，甚至放棄了傳統手工制作的核心技術(shù)，這些都有悖非遺保護的基本原則。

　　“問(wèn)題的根由在我們大學(xué)學(xué)科的設置上，文化遺產(chǎn)學(xué)、民藝學(xué)等還都沒(méi)有獨立的學(xué)科。雖然一些大學(xué)開(kāi)設了非遺保護與科研的課程，但由于沒(méi)有自己的學(xué)科地位，只能勉強地掛靠在鄰近的學(xué)科上。不能獨立招生，沒(méi)有自己的名分，畢業(yè)的評定也受制于所掛靠學(xué)科專(zhuān)業(yè)，非遺教研舉步維艱。”馮驥才說(shuō)，“非遺的專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)入高等教育的體系里來(lái)，使得我們可以有計劃地、源源不斷地培養這方面的人才。這不僅是非遺保護事業(yè)本身的需要，未來(lái)我們還將漸漸擁有一支實(shí)實(shí)在在的弘揚中華優(yōu)秀文化的骨干力量。”

　　2.從冷門(mén)到學(xué)科增長(cháng)點(diǎn)，熱潮之下還需理性

　　當前，我國高校非遺教育的開(kāi)展情況如何？

　　北京聯(lián)合大學(xué)北京學(xué)研究所研究員張勃告訴記者，目前高校參與非遺保護行動(dòng)是從多個(gè)層次、多個(gè)角度、多條路徑進(jìn)行的：“比如早在2002年，中央美術(shù)學(xué)院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心、中山大學(xué)中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心就先后成立，還有高校將非遺納入課堂教學(xué)，舉辦學(xué)術(shù)講座，開(kāi)展非遺方向的研究生教育等，對非遺保護工作起到了積極的推動(dòng)作用。”

　　記者梳理發(fā)現，2021年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見(jiàn)》，明確提出，“將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內容貫穿國民教育始終”“加強高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)科體系和專(zhuān)業(yè)建設，支持有條件的高校自主增設碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)”等。此后，高校更是涌現出非遺保護專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設熱潮。

　　但在這個(gè)過(guò)程中，因為倉促上馬、教材師資缺位等問(wèn)題，不少學(xué)校的非遺專(zhuān)業(yè)存在“蹭熱點(diǎn)”嫌疑，掛著(zhù)“非遺專(zhuān)業(yè)”的名頭，實(shí)則開(kāi)設戲曲文學(xué)、工藝美術(shù)等課程，缺乏對非遺保護基本理論等的系統教授，很大程度上并沒(méi)有承擔起保護非遺的重任。

　　曾有媒體報道，某縣與某高校合作開(kāi)辦侗族大歌“本科班”，其做法是要求全縣包括學(xué)校在內的每個(gè)事業(yè)單位都要上報一名學(xué)員，一個(gè)學(xué)期先教授10天中外音樂(lè )史，再學(xué)習幾首侗歌，其他時(shí)間則自己在家看書(shū)學(xué)習。待到3年“學(xué)成”之后，須參加藝術(shù)類(lèi)的國家成人高考，科目則是英語(yǔ)、數學(xué)、藝術(shù)，考試通過(guò)后取得學(xué)士學(xué)位證書(shū)。

　　“這種短暫的學(xué)習和關(guān)聯(lián)不大的考試對于非遺傳承保護能起到多大作用呢？”有學(xué)員詰問(wèn)。

　　采訪(fǎng)中，不少專(zhuān)家呼吁，非遺保護專(zhuān)業(yè)從冷門(mén)變?yōu)閷W(xué)科增長(cháng)點(diǎn)，開(kāi)設熱潮涌現，但還需理性思考、謹慎對待。

　　“學(xué)科建立了，是一個(gè)大的進(jìn)步，但馬上就面臨教師和教材的問(wèn)題。”中國藝術(shù)研究院研究員田青說(shuō)，有些學(xué)校反應很快，設立了專(zhuān)業(yè)，但有很多“外行”搖身一變講非遺，實(shí)則是誤人子弟。

　　3.從教材建設到師資培養，非遺教育應注重實(shí)踐

　　培養一支高層次專(zhuān)業(yè)化的非遺保護人才隊伍，高校應該向何處發(fā)力？

　　在馮驥才看來(lái)，三件事至關(guān)重要：一是教材編寫(xiě)，二是培養目標的確立，三是就業(yè)出路的暢通。

　　“沒(méi)有理論支撐和學(xué)科支持，非遺保護可能會(huì )陷入盲目、非理性或者不自覺(jué)。什么是非遺，非遺的特點(diǎn)、歷史、傳承方式是什么，這些概念需要明確。沒(méi)有一套嚴謹、精準的教材，知識體系構建不起來(lái)。”馮驥才透露，眼下他把大部分的精力放在了非遺保護人才的教材編寫(xiě)上。在九月份即將入學(xué)的新生課程表上，這個(gè)全國首個(gè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)交叉學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)將開(kāi)出《習近平談文化遺產(chǎn)》等一系列重磅課程。

　　而在培養目標的確立上，馮驥才認為，不同學(xué)段應該有著(zhù)分層次漸進(jìn)式的考量：“比如職業(yè)教育，更偏重知識與技藝的習得；本科、碩士階段則要著(zhù)重培養研究和管理兩方面人才，博士階段就是更高層次的科研人才。”

　　“此外，就是要打通就業(yè)渠道，把培養出的人才精準輸送到最需要的崗位上。”馮驥才說(shuō)。

　　蕭放認為，非遺學(xué)科需要科學(xué)、合理、有階段、有步驟地建設，師資隊伍建設是關(guān)鍵：“非遺是一個(gè)非常交叉的學(xué)科，包含了民俗學(xué)、社會(huì )學(xué)、管理學(xué)等諸多學(xué)科的內容。高校需要加強頂層設計、交叉融合，才能構建一支既能符合非遺學(xué)科特點(diǎn)、又能滿(mǎn)足現實(shí)需要的教師隊伍。”

　　“有了學(xué)科，沒(méi)有老師，沒(méi)有意義。”田青也持同樣觀(guān)點(diǎn)，“可以多開(kāi)設一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)青年教師培訓，這是當務(wù)之急。”

　　“非遺保護人才的培養一定要強調田野，把書(shū)桌搬到田野里，搬到大地上，搬到老百姓的生活里。”在馮驥才的構想里，天津大學(xué)的非遺保護研究生培養還會(huì )與地方的實(shí)踐基地緊密結合，“我們的學(xué)生要出去做田野調查，去實(shí)踐基地工作，不僅要了解生活，更要做事。只有把教育和文化的現實(shí)緊緊融合在一起，非遺保護學(xué)科才能充滿(mǎn)活力，解決現實(shí)的需要。”

　　(本報記者 鄧暉)