“如何理解飯碗要端在自己手中”“假如你成為了村委書記”……這是西交利物浦大學(xué)（以下簡稱“西浦”）中國文化教學(xué)中心推出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)U-talk的互動(dòng)區(qū)上思政課教師發(fā)布的課后討論內(nèi)容，學(xué)生用回帖的方式結(jié)合課堂內(nèi)容和自己的理解發(fā)表觀點(diǎn)。

　　作為西浦大思政教學(xué)體系的重要組成部分，U-talk還兼具課前預(yù)習(xí)、微課作品發(fā)布等功能，是學(xué)生在思政課中自主參與、“做中學(xué)”的一個(gè)縮影，也是西浦思政課五大創(chuàng)新教學(xué)方法的集中展示。

　　自2019年《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡稱“《意見》”）印發(fā)以來，思政課進(jìn)一步走深走實(shí)。其中，中外合作辦學(xué)思政教育建設(shè)備受關(guān)注。

　　西交利物浦大學(xué)黨委書記、副校長鈔秋玲介紹，“經(jīng)過十幾年的探索，學(xué)校加強(qiáng)教師、教材、教法‘三教’建設(shè)，打造有高度、有深度、有廣度、有溫度的思政‘金課’”，已經(jīng)探索出中外合作大學(xué)思政教育的“西浦答案”。截至今年3月，西浦留學(xué)生回國就業(yè)率超90%，教學(xué)效果良好，育人效果顯著。

　　活用“教材”，學(xué)生愿意聽、喜歡上，更用得上

　　“應(yīng)開盡開，只多不少。”對(duì)于中外合作辦學(xué)高校思政課“上什么”的好奇，鈔秋玲會(huì)這樣回應(yīng)，“具體而言，就是把國家規(guī)定的思政課方案與西浦教學(xué)特色相結(jié)合，創(chuàng)建了符合新時(shí)代大學(xué)生需求的思政教育課程模塊”。

　　根據(jù)《意見》在調(diào)整創(chuàng)新思政課課程體系上的要求，“在保持思政課必修課程設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定基礎(chǔ)上，結(jié)合大中小學(xué)各學(xué)段特點(diǎn)，構(gòu)建形成必修課加選修課的課程體系”。

　　鈔秋玲告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，在西浦的大思政教學(xué)體系中，課程部分在原有的“中國文化”“中國歷史”“中國國情”“中國法律”和“自我管理”基礎(chǔ)上，增加了“綠色與可持續(xù)發(fā)展”“數(shù)字公民行為”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“公益與慈善”，共計(jì)9個(gè)方面，融合到《意見》規(guī)定的5門必修課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，形成中外合作大學(xué)特色思政課“教材”。在鈔秋玲看來，思政課有血、有肉、有靈魂，才能讓學(xué)生愿意聽、喜歡上，更用得上。

　　要做到這一點(diǎn)，“教材”也不能局限于課堂和書本的形式。比如通識(shí)課《自我管理與心理健康》選用“微課”作“配套教材”更為合適。

　　“但不同于教師出鏡視頻課，這里的主講人是學(xué)生，教師則退居幕后指導(dǎo)。”校黨委副書記、中國文化教學(xué)中心主任謝波介紹，為了培養(yǎng)學(xué)生“在鏡頭前用二三分鐘講清觀點(diǎn)”的能力，2015年，西浦推出“微課”平臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣和參與度。

　　《自我管理與心理健康》成為最早一批“試用者”。課程組負(fù)責(zé)人王潔告訴記者，這門課主要包含如何進(jìn)行生涯規(guī)劃、如何管理時(shí)間、如何有效人際溝通和團(tuán)隊(duì)合作等自我管理內(nèi)容，以及如何認(rèn)識(shí)抑郁癥、如何處理親密關(guān)系等心理健康內(nèi)容。“這些內(nèi)容很難用考試或者論文的方式檢驗(yàn)掌握情況，只能靠實(shí)踐”。

　　這一點(diǎn)也讓2021級(jí)外國語言文學(xué)類專業(yè)的許妙琳深有體會(huì)。她所在的小組拍攝的微課視頻與抑郁癥相關(guān)，最初的想法來源于身邊朋友的經(jīng)歷。“要想幫他們，首先要懂他們。”通過查找資料、請(qǐng)教老師，許妙琳發(fā)現(xiàn)了更專業(yè)的、更具有指導(dǎo)性的科學(xué)方法，也意識(shí)到自己原本“勸人家想開點(diǎn)，只當(dāng)是小事”的方式未必能走進(jìn)朋友的內(nèi)心。

　　許妙琳把這些新的認(rèn)識(shí)融進(jìn)情景劇中。在課堂展示環(huán)節(jié)，不少同學(xué)看完后也表示“原來自己也是用錯(cuò)了方法”。聽到這樣的反饋，許妙琳更能理解微課的意義，“我們自己拍的微課都是彼此熟悉的話題，自然也有吸引力，沒準(zhǔn)就能幫到自己或者別人”。

　　據(jù)了解，經(jīng)過5年的探索和積累，僅這一門課就已積累了6000多件微課作品，“微課已經(jīng)不僅僅是考察方式，更是鮮活的教材。”王潔說。

　　像“大思政”與“大心理”這樣多學(xué)科的融合，也是西浦思政課程的一大特點(diǎn)。“不只是拓寬了思政課程的廣度，更符合全球教育的趨勢(shì)。”鈔秋玲點(diǎn)出了融合背后的設(shè)計(jì)邏輯，“希望我們的學(xué)生能夠先管好自己、管好家庭，同時(shí)了解社會(huì)所關(guān)切的，正確理解中國特色社會(huì)主義，全面客觀看待當(dāng)代中國和外部世界，為國家乃至人類命運(yùn)共同體發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)從孩子到成人再到世界公民的轉(zhuǎn)變”。

　　創(chuàng)新“教法”，讓學(xué)生做思政課的主角

　　如何讓豐富的思政課程真正為學(xué)生所用？微課的使用，已經(jīng)給出了部分答案——讓學(xué)生自主參與，在做中學(xué)。“圍繞這一目標(biāo)，基于必修課平臺(tái)、選修課平臺(tái)、微課平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課平臺(tái)、實(shí)踐課平臺(tái)打造的五個(gè)創(chuàng)新教法，是西浦大思政教學(xué)體系中的精髓。”鈔秋玲說。

　　每周課后，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)2021級(jí)本科生學(xué)生代表侯高杰已習(xí)慣了先去U-talk上的“課程主帖”看看新發(fā)布的互動(dòng)話題。只有提交了回帖，侯高杰才算完成本周的課程任務(wù)。接著，他還會(huì)查看預(yù)習(xí)帖、保存資料，在日程表上為下周的課前小測(cè)留出準(zhǔn)備時(shí)間。

　　這是西浦為思政必修課打造的“2+2+2”模式，即“課前兩小時(shí)掌握知識(shí)、課堂兩小時(shí)學(xué)會(huì)思考、課后兩小時(shí)表達(dá)觀點(diǎn)”。謝波告訴記者，課后用來互動(dòng)的U-talk平臺(tái)，也是五大創(chuàng)新教法之一的網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)。

　　目前，西浦每一門思政必修課的教學(xué)時(shí)長為14周，如果學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣不止于此呢？選修課負(fù)責(zé)人王勁松介紹，在西浦大思政五大創(chuàng)新型教學(xué)方法中，依托學(xué)校選修課平臺(tái)開展的選修課教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了“1+N”模式，即把必修課“1節(jié)課”的綱要型的內(nèi)容進(jìn)行“N節(jié)課”的擴(kuò)充與深入，“如何豐富思政必修課的知識(shí)體系，完全由學(xué)生自主安排，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)再到研究導(dǎo)向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)變”。

　　延伸到課堂形式之外的轉(zhuǎn)變，除了微課還有實(shí)踐課。記者了解到，自2018年開始，學(xué)校在部分學(xué)院結(jié)合專業(yè)內(nèi)容開展短期鄉(xiāng)村振興實(shí)踐課。丁洋洋是城市規(guī)劃專業(yè)2020屆本科畢業(yè)生，碩士留學(xué)英國后，從事城市化相關(guān)的咨詢工作。在她的“西浦記憶”中，對(duì)她影響最大的，就是大三暑假在貴州村寨1個(gè)多月的實(shí)踐經(jīng)歷。

　　“這不僅是一次專業(yè)知識(shí)上的實(shí)踐，也是了解國情的實(shí)踐，更是一堂開在鄉(xiāng)村振興之路上的思政課。”和周圍大多數(shù)同學(xué)一樣，丁洋洋在貴州的那一個(gè)月對(duì)于鄉(xiāng)村振興有了真切的理解，“脫貧攻堅(jiān)讓這些地區(qū)解決了經(jīng)濟(jì)上的困難，但鄉(xiāng)村振興需要長久可持續(xù)的發(fā)展”。在她看來，這樣的發(fā)展涉及生態(tài)、文化等各個(gè)方面，離不開各個(gè)專業(yè)背景的年輕人參與其中。

　　謝波介紹，正是基于過往的經(jīng)驗(yàn)和反饋，學(xué)校今年面向全校本科生開展暑期助力鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目，侯高杰和許妙琳第一時(shí)間報(bào)了名。他們將前往長三角地區(qū)先進(jìn)農(nóng)村調(diào)研學(xué)習(xí)取經(jīng)，最終形成學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性相結(jié)合的報(bào)告，發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢(shì)，再把經(jīng)驗(yàn)帶到相對(duì)落后的農(nóng)村去，真正做到“學(xué)以致用”。

　　精選“教師”，“我的教師我做主”

　　要做到“學(xué)以致用”，離不開教師。“所謂好教師，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”鈔秋玲說，思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的“雙高標(biāo)準(zhǔn)”只是選聘的基礎(chǔ)要求，“關(guān)鍵還得學(xué)生喜愛”。

　　據(jù)了解，在西浦“背景調(diào)查-試講評(píng)分-考官面試”的準(zhǔn)入機(jī)制下，所有應(yīng)聘者需要走進(jìn)真實(shí)課堂，自選話題，進(jìn)行一段10-15分鐘的試講，由在場(chǎng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)給出YES或NO，支持率在75%以上的候選人才能進(jìn)入面試環(huán)節(jié)。

　　除此之外，在思政課師資緊張的情況下，西浦也堅(jiān)持進(jìn)行督導(dǎo)，對(duì)于評(píng)估不達(dá)標(biāo)的教師，請(qǐng)出“課堂”，調(diào)崗或不再續(xù)簽合同。

　　同時(shí)，為了彌補(bǔ)這方面的不足，進(jìn)一步豐富學(xué)生視野，西浦在《形勢(shì)與政策》講座中，設(shè)計(jì)了“外國人看中國系列”“企業(yè)家系列”“領(lǐng)導(dǎo)干部系列”“教育家系列”和“藝術(shù)家系列”等，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)者或?qū)＜覍W(xué)者，結(jié)合自身經(jīng)歷和真實(shí)案例，幫助學(xué)生理解“為什么把飯碗端在自己手中”“為什么要在技術(shù)上自力更生”等思政課中的理論知識(shí)。

　　“將宏大的政治敘事和抽象的學(xué)術(shù)原理滲進(jìn)微觀的生命體驗(yàn)和具體的生活實(shí)際中，用最簡單和通俗的群眾話語，使思政課堂有理、有料、有趣。”鈔秋玲說，每年由英方組織的面向全校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，思政課所有課程與教師的得分全面超過學(xué)校平均分，部分優(yōu)秀課程與教師得分高居前列。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)見習(xí)記者 袁潔 實(shí)習(xí)生 孫藝銘 來源：中國青年報(bào)