作者：朱昌俊

　　“兩年了，這一天終究還是來了。”11月9日，湖北科技學院畢業(yè)生孟某告訴澎湃新聞，他狀告母校老師剽竊其科研成果申報專利一案迎來了終審判決。孟某提供的判決書顯示，2023年11月1日，湖北省高級人民法院判定：湖北科技學院與葉華山構成共同侵權，湖北科技學院需在判決發(fā)生法律效力之日起十日內(nèi)向孟某賠償經(jīng)濟損失及合理維權費用共計15萬元，葉華山承擔連帶賠償責任。

　　經(jīng)過兩年的艱難維權，被侵權的學生終于迎來了勝訴。但此事還應該引起更多的反思。

　　首先，學生的學術成果被老師剽竊，雖然是非曲直不難鑒定，但學生要向老師、學校維權，卻并不容易。此案中，被侵權學生的維權長達兩年時間，不僅為此付出了大量的精力，也承受了精神上的巨大壓力。而哪怕在勝訴后，他目前都“尚未收到學校方面的任何表態(tài)，也沒有接到過正式道歉，沒人聯(lián)系他支付賠償金”。如果說老師剽竊學生是錯在其一，那么事后涉事教師和學校的反應，顯然是錯上加錯。這同樣是對被侵權者的一種無形傷害。

　　其次，如何預防這類老師剽竊學生的惡劣行為，目前來看，依然不容樂觀。根據(jù)公開信息，這樣的事情并不少見。比如，2020年河南鄭州就發(fā)生過一起老師因為嚴重剽竊抄襲自己指導的學生畢業(yè)論文被舉報的事件。多起公開報道顯示，有學生的畢業(yè)設計作品被指導老師悄悄拿來申請專利，還有學生委托學校幫自己的發(fā)明申請專利，結果專利被校方“拿走”，轉讓也并未告知。而這，還僅僅是被媒體曝光的。

　　要知道，由于學生和老師、學校之間存在地位、信息、科研資源等方面的不對等，未能被公開的同類事件相信更多。因為限于某種現(xiàn)實，對很多學生來說，即便發(fā)現(xiàn)自己遭遇不公，出于擔心被打擊報復，也只能選擇默默忍受。而一些教師之所以敢于把基本的學術規(guī)范和為人師表的起碼操守丟在一邊，不惜干出剽竊學生學術成果的勾當，或也正是利用了這種現(xiàn)實。在這個意義上說，要有效杜絕這種情況，考驗的還是學校對于基本是非和學術規(guī)范的真實態(tài)度。如果發(fā)生這樣的事，學校首先是“護犢子”，站到剽竊者的一邊，而不是給學生撐腰，站在公義的一邊，這只會傳遞錯誤信號，讓一些教師有恃無恐。

　　其實，不止是學術剽竊事件，在這些年曝出的諸多學生與教師之間的權益沖突事件中，我們看到不少的高校都表現(xiàn)出了一種非常曖昧的態(tài)度。這進一步加劇了本來處于弱勢地位的學生的窘?jīng)r，也實際助長了高校的不正之風。可以說，相比個別教師的錯誤行為，高校不能站穩(wěn)公正立場，不能真正給予學生積極維權的勇氣和信心，才是更令人遺憾的事。

　　回到此事中，如今，被侵權的學生終于迎來了艱難的勝訴，學校除了積極承擔賠償責任，全社會也更希望看到涉事教師和學校，向被傷害的自己的學生說一聲真誠的道歉——哪怕它已經(jīng)遲到。因為履行賠償關乎責任，而道歉關乎態(tài)度。（朱昌俊）