“我向各位通報一些數據，截至昨天，國家智慧教育平臺總瀏覽量大概40億次，總訪(fǎng)客量超過(guò)6億人。應該說(shuō)，這個(gè)數字教育平臺在已有的基礎上加速啟動(dòng)，加速建設優(yōu)質(zhì)資源對推進(jìn)教育數字化，對我國數字教育在國際的影響力和話(huà)語(yǔ)權，都作出了積極的努力和貢獻。”今年9月9日，教育部部長(cháng)懷進(jìn)鵬在中宣部組織的新聞發(fā)布會(huì )上，用最新的數據描繪了我國在教育信息化和數字化方面取得的進(jìn)展。

　　2011年，我國實(shí)現了義務(wù)教育的全面普及，適齡兒童“有學(xué)上”問(wèn)題從根本上得到了解決，隨之而來(lái)的是學(xué)生家長(cháng)日益強烈的“上好學(xué)”的需求。

　　新中國成立之后，我國教育已經(jīng)解決了多個(gè)難題：掃除文盲、普及義務(wù)教育、高等教育跨越式發(fā)展。但是，當教育發(fā)展已經(jīng)達到較高水平之后，每進(jìn)一步所面臨的挑戰也將越大。特別是2012年之后的10年，正處在知識更新速度越來(lái)越快、經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展速度越來(lái)越快的階段，如何答好“上好學(xué)”這道必答題成為中國教育面臨的又一挑戰。

　　頂層設計有了。

　　2015年，國家主席習近平在給國際教育信息化大會(huì )的賀信中這樣明確：當今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數據等現代信息技術(shù)深刻改變著(zhù)人類(lèi)的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。

　　習近平表示，中國堅持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。我們將通過(guò)教育信息化，逐步縮小區域、城鄉數字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬(wàn)孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過(guò)知識改變命運。

　　打破“圍墻”：“一塊屏” 照亮公平路

　　華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部教授鄭旭東介紹，我國教育信息化自世紀之交開(kāi)始起步，迄今已有20余年，大約在2010年左右完成了第一個(gè)階段，主要任務(wù)是信息技術(shù)基礎設施建設，其中以“農村中小學(xué)現代遠程教育工程”為代表，通過(guò)現代信息技術(shù)的應用，極大改善了我國教育發(fā)展的物質(zhì)基礎和技術(shù)環(huán)境。

　　當硬件條件有了保障之后，不同區域教育均衡發(fā)展、縮小城鄉教育差距成為可能。

　　2010年之后的十年，我國教育信息化迎來(lái)跨越式發(fā)展。

　　2010年，國務(wù)院頒布《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》，指出“教育信息化是推進(jìn)教育改革與發(fā)展的戰略制高點(diǎn)，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”。2012年，教育部制定發(fā)布了第一個(gè)教育信息化10年發(fā)展規劃，加快教育信息化進(jìn)程。2016年，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規劃》。“這一階段密集發(fā)布國家層面教育信息化頂層設計與規劃，反映了國家堅定推行‘以教育信息化推動(dòng)教育現代化’的國家戰略的決心。”西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長(cháng)郭炯教授說(shuō)。

　　緊接著(zhù)，2017年10月，“辦好網(wǎng)絡(luò )教育”被寫(xiě)入黨的十九大報告。2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計劃》，2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現代化2035》，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現代化實(shí)施方案(2018－2022年)》。

　　在一系列重磅政策推進(jìn)下，我國教育信息化建設形成了穩定的發(fā)展模式。據了解，截至2021年年底，全國中小學(xué)(含教學(xué)點(diǎn))互聯(lián)網(wǎng)接入率已經(jīng)達到100%，未聯(lián)網(wǎng)學(xué)校實(shí)現動(dòng)態(tài)清零，截至2021年年底，全國已有99.5%的中小學(xué)擁有多媒體教室，數量超過(guò)400萬(wàn)間，其中87.2%的學(xué)校實(shí)現多媒體教學(xué)設備全覆蓋。

　　當城市鄉村每一個(gè)教室中都亮起“一塊屏”時(shí)，會(huì )給教育帶來(lái)怎樣的改變？

　　2017年，中青報·中青網(wǎng)記者曾經(jīng)到海南省三沙市永興學(xué)校進(jìn)行采訪(fǎng)。這個(gè)位于祖國最南端的學(xué)校里一共有32名學(xué)生，其中幼兒園學(xué)生24人，成立了一個(gè)混齡班，小學(xué)生8人，其中一年級5人，二年級2人，五年級1人，小學(xué)采用的是復試授課模式。

　　為了讓?shí)u上的孩子同樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)校的部分科目運用信息化技術(shù)的模式。記者來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，永興學(xué)校的8名小學(xué)生正在與海口市濱海九小的一個(gè)班級采用同步課堂的方式上音樂(lè )課。只見(jiàn)教室前方的智能交互式白板已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)，大屏幕的畫(huà)面里是海口市濱海九小的師生。

　　“老師好！小伙伴好！”透過(guò)大屏幕，兩地學(xué)生用熟悉的方式打著(zhù)招呼，據了解，這也是孩子們在進(jìn)行發(fā)聲的練習。

　　據一位教師介紹，同步課堂在學(xué)校教學(xué)中占有相當比例，僅他所教的語(yǔ)文科目，就有每周兩次同步課。

　　“‘一塊屏改變孩子命運’的核心就是實(shí)現了優(yōu)秀教師智力資源的共享。”郭炯說(shuō)，我們國家提出的“三個(gè)課堂”是典型的智力資源共享，同步課堂是為了解決薄弱學(xué)校“開(kāi)不出、開(kāi)不全、開(kāi)不好”課的問(wèn)題，而組織實(shí)施的一種優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師與薄弱學(xué)校協(xié)同教學(xué)的活動(dòng)，理想的狀態(tài)是協(xié)同備課、協(xié)同教學(xué)、協(xié)同反思等，在此過(guò)程中，薄弱學(xué)校的學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師資源，薄弱學(xué)校的教師學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能等，是一種典型的智力資源共享模式。

　　“一塊屏”成功使城鄉教育開(kāi)始融通，打破了教室之間的圍墻限制，這一切，都是為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗， “一塊屏”在促進(jìn)教育公平中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。

　　連接內外：“一塊屏”打開(kāi)質(zhì)量提升之門(mén)

　　2021年10月12日，北京市東城區廣渠門(mén)中學(xué)與大興區長(cháng)子營(yíng)中學(xué)的多位初一老師在各自學(xué)校分別進(jìn)入了網(wǎng)上平臺的會(huì )議室。當天，兩個(gè)學(xué)校的教師要共同進(jìn)行初一“一元一次方程”單元的備課。幾個(gè)教師要討論解決的難點(diǎn)問(wèn)題有“分析學(xué)生從‘算術(shù)思維’到‘代數思維’的轉變過(guò)程”“針對本章教學(xué)內容設計基于核心素養的大單元主題教學(xué)設計”。

　　“2020年開(kāi)始，我國教育進(jìn)入數字化轉型的新階段。”鄭旭東說(shuō)，教育信息化開(kāi)始致力于通過(guò)以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)的創(chuàng )新應用，推動(dòng)教育從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉變，帶動(dòng)教育的整體性變革，改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)校的發(fā)展方式，構建形成高質(zhì)量教育體系。

　　2022年，教育部啟動(dòng)實(shí)施教育數字化戰略行動(dòng)，大力推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源和公共服務(wù)匯聚集成，這一行動(dòng)的標志性事件就是國家智慧教育平臺的開(kāi)通。國家智慧教育平臺是國家教育公共服務(wù)的一個(gè)綜合集成平臺，聚焦學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)、學(xué)校治理、賦能社會(huì )、教育創(chuàng )新五大核心功能，一期項目包括了國家中小學(xué)智慧教育平臺、國家職業(yè)教育智慧教育平臺、國家高等教育智慧教育平臺，還有國家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺這四個(gè)子平臺。

　　2022年3月29日，教育部基礎教育司司長(cháng)呂玉剛介紹了在原“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )云平臺”基礎上改版升級了“國家中小學(xué)智慧教育平臺”的試運行情況。

　　“資源總量得到大幅增加。”呂玉剛說(shuō)，平臺在原有專(zhuān)題教育和課程教學(xué)兩個(gè)資源版塊基礎上，新增了體育、美育、勞動(dòng)教育等八個(gè)板塊，共有51個(gè)二級欄目；還外鏈了中國國家博物館、中國數字科技館等一批重要專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，資源更加豐富。

　　截至2022年10月10日，平臺現有資源總量已經(jīng)達到4.4萬(wàn)條，是改版前的4倍；整合了歷屆“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)沉淀的1萬(wàn)多節部級優(yōu)課資源，還有數萬(wàn)堂部級優(yōu)課資源正在整理之中，后續將陸續在平臺上線(xiàn)；國家中小學(xué)智慧教育平臺訪(fǎng)問(wèn)量已達113億，日均訪(fǎng)問(wèn)量達5058萬(wàn)，是去年同期的69倍。

　　“在幾何學(xué)上，和‘布朗運動(dòng)’相比，‘萊維飛行’可以用更少的距離和步數覆蓋更大的面積。如果說(shuō)，傳統的教育是緩慢的‘布朗運動(dòng)’，那么信息技術(shù)賦能的教育則是迅速的‘萊維飛行’。教育信息化在教育中所起的關(guān)鍵作用，正在于極大增強其體系創(chuàng )新的能力。”鄭旭東說(shuō)。

　　技術(shù)的提升絕不僅僅以升級換代為終點(diǎn)，尤其在教育領(lǐng)域，所有技術(shù)方面的革命都是為了更高質(zhì)量的教育教學(xué)。

　　很多地方正在進(jìn)行著(zhù)嘗試。

　　北京市教委相關(guān)負責人介紹，北京市正在試點(diǎn)將傳統單師授課模式變?yōu)槊麕熁蛎麕焾F隊指導和同時(shí)授課模式，利用新技術(shù)穿透實(shí)體教室、學(xué)校邊界，不同學(xué)校不同班級的學(xué)生可以同上一節課；而在江蘇，蘇州市以大數據為支撐開(kāi)展教育評價(jià)，泰州市“泰微課”創(chuàng )建基于微視頻助推優(yōu)質(zhì)資源共享的應用典范，南通開(kāi)發(fā)區實(shí)驗小學(xué)推行“智慧作業(yè)”管理和“小先生”網(wǎng)上熱線(xiàn)……

　　當城鄉的壁壘被打破、教室間的圍墻被打通后，“一塊屏”內外的連接便被打通了，孩子的發(fā)展空間便打開(kāi)了，正如鄭旭東所說(shuō)，雖然說(shuō)一塊屏幕可能會(huì )改變孩子的命運，但嚴格地說(shuō)，改變孩子命運的并不僅僅只是這塊屏。孩子命運的改變，是以這塊屏為樞紐，多方合力的結果。只有配合好，這塊屏才能真正發(fā)揮作用。

　　智能畫(huà)像 “一塊屏”將教育精準觸達變?yōu)榭赡?/p>

　　不過(guò)，公平并不就是“齊步走”，更高質(zhì)量的教育也并不體現在數據上。教育的任何變革最終都會(huì )體現在孩子身上，而對于孩子來(lái)說(shuō)，更公平更高質(zhì)量的教育是因材施教，是讓每個(gè)孩子獲得最適合的教育。

　　“一塊屏”讓這個(gè)理想加快成為現實(shí)。

　　銀川市興慶區回民第二小學(xué)教育集團黨委書(shū)記黃莉說(shuō)，學(xué)校通過(guò)對在線(xiàn)教育教學(xué)資源的二次開(kāi)發(fā)，實(shí)現了資源校本化、特色化，優(yōu)質(zhì)資源通達每間教室，每個(gè)教師、學(xué)生都有自己的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間，所有學(xué)習過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)可以在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間上完成并形成過(guò)程性數據記錄。讓“云”資源變成可用的數字化的資源，去適配到每一個(gè)學(xué)生“端”，同時(shí)，教師也可以通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的教學(xué)新模式，培養學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、探究思考、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和建構知識的能力，提升學(xué)生人文和信息素養，探索個(gè)性化培養，促進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)融合應用。

　　中青報·中青網(wǎng)記者了解到，北京已經(jīng)建設了“初中教師開(kāi)放型在線(xiàn)輔導服務(wù)平臺”，區級及以上骨干教師提供在線(xiàn)輔導服務(wù)，平臺智能提取每位教師的擅長(cháng)內容，為教師設置標簽屬性，根據學(xué)生精準診斷的結果將教師標簽屬性與學(xué)生的診斷需求進(jìn)行匹配，實(shí)現教師服務(wù)的精細化、自動(dòng)化以及個(gè)性化的推送。據了解，截至目前，教師實(shí)際參與輔導總人數為8234余人，在線(xiàn)答疑13.5萬(wàn)人，累計輔導300萬(wàn)余次。

　　教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心(中央電化教育館)副主任楊非介紹，加快實(shí)現面向各類(lèi)用戶(hù)的個(gè)性化精準服務(wù)，提升平臺智能服務(wù)水平正是“國家中小學(xué)智慧教育平臺”功能升級的重點(diǎn)方向。平臺功能以需求為導向不斷迭代升級。目前已貫通國家、省、市、縣、校五級協(xié)同管理，具備支撐自主學(xué)習、教師備課、課堂教學(xué)、課后服務(wù)、作業(yè)活動(dòng)、答疑輔導、家校交流、教師研修等多種場(chǎng)景應用的能力，支持電腦、教室大屏、手機、家庭電視等多種終端使用，基本實(shí)現了從單一資源瀏覽向全面支撐各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)拓展。今后，平臺將逐步通過(guò)大數據和人工智能等技術(shù)，為用戶(hù)提供資源的個(gè)性化訂閱、智能推送推薦、精準檢索等功能，逐步形成基于數字化的基礎教育服務(wù)新生態(tài)。

　　“無(wú)論是數字資源、還是智力資源，或者是教育服務(wù)，在應用過(guò)程中都會(huì )產(chǎn)生數據，這些數據是一種具有張力的教育資源，能為學(xué)習者特征分析、學(xué)習診斷與分析等提供數據依據，并進(jìn)一步基于這些數據進(jìn)行個(gè)性化資源推薦。”郭炯說(shuō)，教育資源的推送會(huì )根據每個(gè)人過(guò)往的學(xué)習經(jīng)歷，形成“畫(huà)像”，并依此推薦滿(mǎn)足個(gè)人需要的資源等。

　　習近平總書(shū)記2016年在北京市八一學(xué)校考察時(shí)曾經(jīng)強調，時(shí)代越是向前，知識和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育的地位和作用就愈發(fā)凸顯。

　　在科技發(fā)展日新月異的今天，教育與技術(shù)之間的關(guān)系愈發(fā)密切，而當二者相結合時(shí)所迸發(fā)的能量也是巨大的。

　　正如鄭旭東所描述的那樣，“站在屏幕面前的是鄉村薄弱學(xué)校的教師和孩子們，屏幕里面展現的是匯聚而來(lái)的優(yōu)良師資和優(yōu)質(zhì)資源，而隱藏在屏幕背后的是中國教育信息化積數十年形成的對教育教學(xué)的體系化支撐能力。”

　　“一塊屏”就像一個(gè)舞臺，本地教師、遠端教師、國家平臺、行業(yè)企業(yè)乃至社會(huì )各界為實(shí)現教育優(yōu)質(zhì)公平所付出的努力在這里匯聚，最終成為一股推動(dòng)中國教育蓬勃向上的巨大力量。

　　中青報·中青網(wǎng)記者 樊未晨 (來(lái)源：中國青年報)