3月21日是“世界兒歌日”。每到這個(gè)時(shí)候，人們總會(huì )重申兒歌的價(jià)值和意義，審視兒歌面臨的問(wèn)題和挑戰。

　　兒歌是以?xún)和癁橹饕邮軐ο蟮木哂忻窀栾L(fēng)味的簡(jiǎn)短詩(shī)歌。它是兒童文學(xué)最古老也是最基本的體裁形式之一，既包括民間流傳的童謠，也包括作家創(chuàng )作的詩(shī)歌；是兒童感知人類(lèi)情感，了解多元世界，拓展想象力、激發(fā)創(chuàng )造力的重要途徑。

　　兒歌的健康與否關(guān)系著(zhù)孩子的“精神空間”和“心理空間”，對孩子的成長(cháng)影響深遠。一首《上學(xué)歌》從20世紀50年代傳唱至今，“愛(ài)學(xué)習愛(ài)勞動(dòng)，長(cháng)大要為人民立功勞”的勤學(xué)勵志精神滋養了幾代人；一首《丟手絹》，數十年來(lái)口口相傳，精煉的歌詞，簡(jiǎn)單的旋律，陪伴了無(wú)數人的童年時(shí)光。直到今天，一大批經(jīng)典兒歌不斷煥發(fā)新活力，既讓成年人在歌聲中重溫光陰的故事，又讓一代代兒童沐浴著(zhù)經(jīng)典音樂(lè )快樂(lè )成長(cháng)。

　　然而，當前流傳于兒童之間的兒歌似乎出現了一些問(wèn)題。不少經(jīng)典兒歌被篡改，“灰色兒歌”泛濫。古詩(shī)變了樣，童謠走了調：有人將《靜夜思》《春曉》等傳播度較高的古詩(shī)，通過(guò)替換詞匯改為打油詩(shī)，把《小燕子》《小螺號》等經(jīng)典童謠，重新填詞轉變風(fēng)格，乍一聽(tīng)朗朗上口，細究?jì)热輩s盡顯低俗化、庸俗化，引人擔憂(yōu)。

　　針對這種現象，有的家長(cháng)、老師認為，小朋友唱“灰色兒歌”僅僅是出于好玩，無(wú)傷大雅。事實(shí)上，這種危害是不可估量的。一方面，“灰色兒歌”在客觀(guān)上消解了古代詩(shī)歌、經(jīng)典童謠的童真意境和美學(xué)價(jià)值，成為中華優(yōu)秀傳統文化代際傳遞的“梗阻”；另一方面，兒童辨別是非的能力不強，抵抗誘惑的能力也很弱，改編后的兒歌包含著(zhù)大量遠離童真的低級庸俗內容，影響著(zhù)他們健康的價(jià)值判斷和審美趣味的生成，容易給孩子們的價(jià)值觀(guān)形塑等帶來(lái)扭曲危害。

　　兒歌的本質(zhì)屬性在于蒙學(xué)教育。經(jīng)典兒歌之所以能夠成為經(jīng)典，根本原因就在于其內容反映了兒童的生活情趣，成為兒童娛樂(lè )方式的同時(shí)，也是兒童情感表達和社會(huì )認知的過(guò)程，能夠幫助兒童理解和探索周?chē)氖澜纭Ｕ绻糯鷨⒚勺x物《小兒語(yǔ)》序言所述：“一兒習之，可為諸兒流布，童時(shí)習之，可為終身體認。”

　　“灰色兒歌”從根本上已經(jīng)遠離了兒歌本該具有的童真屬性，滲透著(zhù)太多成人世界的復雜情緒。要讓兒歌回歸童真，就必須正視“灰色兒歌”流行的危害性以及深層原因，對癥下藥解決問(wèn)題。

　　當務(wù)之急是要從創(chuàng )作與傳播角度深挖問(wèn)題本質(zhì)，以創(chuàng )作、創(chuàng )新回擊篡改、亂改。

　　現今兒童的思想構成遠比我們想象的要復雜得多。“灰色兒歌”之所以流行，經(jīng)典詩(shī)歌、童謠之所以被篡改，說(shuō)明現有的兒歌不能滿(mǎn)足廣大兒童的思想發(fā)展需要。加之音樂(lè )市場(chǎng)亂象頻發(fā)，嘩眾取寵的“投喂型兒歌”涌入校園，熱鬧的背后隱藏著(zhù)危機。這樣的兒歌創(chuàng )作搞得再熱鬧、再花哨，也只是走馬觀(guān)花、蜻蜓點(diǎn)水式的表面文章，是不能真正深入兒童精神世界的，是不能觸及他們的靈魂、引起他們思想共鳴的，更無(wú)法經(jīng)得起時(shí)間考驗。

　　從創(chuàng )作新兒歌層面講，我們需要越來(lái)越多的優(yōu)秀詞曲作者站出來(lái)，兒童的音樂(lè )世界，好的兒歌不去占領(lǐng)，“灰色兒歌”就會(huì )泛濫成災。早在2005年，就有人跟著(zhù)名作曲家谷建芬說(shuō)過(guò)，“你看現在的孩子都沒(méi)有歌唱了”。當時(shí)已經(jīng)古稀之年的老藝術(shù)家毫不猶豫地投入創(chuàng )作中，嘔心瀝血13載，創(chuàng )作出影響至今的“譜詩(shī)成曲”兒歌系列，50首“新學(xué)堂歌”，每一首都極具中華文化特色，成了兒歌音樂(lè )啟蒙和國學(xué)啟蒙不可或缺的理想教材。當前，我們依然需要最優(yōu)秀的音樂(lè )人關(guān)注兒童音樂(lè )教育，用心去洞悉兒童心靈的奧秘，動(dòng)情感受豐富多彩的兒童生活，靜下心來(lái)、精益求精創(chuàng )作出兼具文學(xué)性、語(yǔ)言性、教育性的，契合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的，能浸潤孩子心靈成長(cháng)的喜聞樂(lè )唱的兒歌。

　　我們還要堅持守正創(chuàng )新，加強經(jīng)典兒歌的傳承傳播。與上述同理，與時(shí)俱進(jìn)的改編、創(chuàng )新跟不上，亂七八糟的篡改、亂改就會(huì )占上風(fēng)。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，一些經(jīng)典兒歌的內容在日常生活中已經(jīng)不常見(jiàn)了，比如“我在馬路邊撿到一分錢(qián)”中的一分錢(qián)、“丟，丟，丟手絹”中的手絹等。這種情況下，不能把歌詞一改了之。比如，有的出版讀物為了“與時(shí)俱進(jìn)”，將經(jīng)典兒歌《一分錢(qián)》改成了《一元錢(qián)》，引發(fā)了巨大爭議。《一分錢(qián)》早已成為一種文化符號，即便一分錢(qián)不再常見(jiàn)，其背后蘊含的童真追求、德育價(jià)值、拾金不昧等內涵并未過(guò)時(shí)。因此，創(chuàng )新必須在守正基礎上，以更加多元的形式服務(wù)經(jīng)典內容的傳播。比如河南廣播電視臺策劃的《童聲詠經(jīng)典》節目，針對中小學(xué)義務(wù)教育階段的135首古詩(shī)詞進(jìn)行編排，通過(guò)孩子們“和詩(shī)以歌”的創(chuàng )新表達形式，用音符喚醒經(jīng)典詩(shī)詞，給孩子們帶來(lái)不一樣的音樂(lè )體驗、邏輯體驗和情感體驗，深受孩子們歡迎。

　　此外，還要從環(huán)境營(yíng)造、教育教學(xué)方面正視問(wèn)題所在，引導兒歌回歸童真。

　　“灰色兒歌”中出現的庸俗化內容何嘗不是成人生活的一種映射？相比于兒童自發(fā)的改編填詞，家長(cháng)、老師等成人的錯誤引導更值得反思。比如，一些改編自經(jīng)典詩(shī)歌、童謠的順口溜和“灰色兒歌”，從源頭上本身就是一些成人的“作品”，他們的隨口胡謅可能會(huì )讓對世界充滿(mǎn)好奇心的孩子們感覺(jué)“如獲至寶”。更可怕的是，在短視頻風(fēng)靡的當下，一些兒童唱“灰色兒歌”的視頻在網(wǎng)上傳播，這在一定程度上反映出學(xué)校和家庭教育存在的不足。老師、家長(cháng)的放任，甚至一些人有意拍成短視頻發(fā)到網(wǎng)上的行為，不僅會(huì )擠壓經(jīng)典兒歌、優(yōu)秀兒歌的傳播空間，還會(huì )為“灰色兒歌”的泛濫推波助瀾。

　　因此，要讓兒歌回歸童真，必須給童真以文化氛圍。這需要家長(cháng)、教育工作者、詞曲創(chuàng )作者、市場(chǎng)、視頻平臺等多方協(xié)同切實(shí)行動(dòng)，以身作則，以身教正言傳，從而讓積極健康的社會(huì )文化在孩童心里扎根。同時(shí)，引導兒歌回歸童真，不能以成年人的眼光簡(jiǎn)單粗暴地批評、否定或鄙視孩子們的表達，否則不僅于事無(wú)補，反而可能激起他們的逆反情緒。而應該在尊重孩子身心成長(cháng)規律的基礎上，發(fā)揮積極引導作用，減少低俗化、成人化流行歌曲對孩童的心理侵蝕。

　　精神文明建設要“從娃娃抓起”。凝聚著(zhù)童真的兒歌，才能開(kāi)出真善美之花。兒歌有序發(fā)展關(guān)系到我國幾億兒童的健康成長(cháng)。因此，“莫讓兒歌遠離童真”應當成為一種共識，并需要全社會(huì )為之保駕護航。（張自永）