【校內培養之變】

　　光明日報記者 靳曉燕 劉博超

　　又一年，清蟬的歌聲爬上樹(shù)梢。又一夏，孩子們的托管假期開(kāi)啟。

　　7月11日，成都青白江區大彎小學(xué)校北區分校第一期暑期托管班開(kāi)班。炎炎夏日，孩子們依然在涼爽的教室里閱讀，在室內籃球場(chǎng)揮汗如雨，在棋盤(pán)上橫馬跳卒、車(chē)攻炮轟，你來(lái)我往，難解難分。

　　金黃的油菜籽正等待著(zhù)收割，綠油油的各式蔬菜長(cháng)滿(mǎn)地頭，在池塘邊，還有大鵝在愜意地戲水玩耍。同學(xué)們一邊專(zhuān)注聆聽(tīng)老師講解的動(dòng)作要領(lǐng)，一邊自己動(dòng)手采摘成熟的油菜籽：一手握住莖稈，一手迅速剪下，裝滿(mǎn)竹筐后，送到不遠處的晾曬場(chǎng)上進(jìn)行曝曬……這是江蘇省淮安市淮陰小學(xué)課后服務(wù)的一景。

　　家長(cháng)們不再擔心孩子一個(gè)人在家，不再擔心荒廢了這個(gè)夏日：校園里，有沉浸教學(xué)的老師、值崗守護的保安、忙碌的廚房師傅、歡樂(lè )的小伙伴。

　　“雙減”一年間，暑期托管、課后服務(wù)相繼成為學(xué)校標配，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔。“雙減”，對學(xué)生、家長(cháng)來(lái)說(shuō)是一種“減負”，但對學(xué)校及教師而言，卻是責任和擔當。

　　學(xué)校是教育的主陣地。一年的時(shí)間，學(xué)校發(fā)生了哪些變化？

　　　1、五育并舉，教學(xué)理念回歸本質(zhì)

　　“我們發(fā)現，教學(xué)變革，挑戰最大的、最難以適應的是教師。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有障礙的，孩子們大多是張開(kāi)懷抱歡迎的。”長(cháng)沙高新區白馬學(xué)校副校長(cháng)賀慧華直言。

　　教師們面臨的是一個(gè)個(gè)現實(shí)問(wèn)題：如何處理好學(xué)生作業(yè)量和質(zhì)的問(wèn)題，課堂教學(xué)如何提質(zhì)增效，課內教學(xué)與課后活動(dòng)如何銜接，孩子基礎能力如何培養……

　　“‘雙減’背后的理念是：適合的教育才是最好的教育，讓每個(gè)孩子都能找到適合自己的課程，實(shí)現全面而有個(gè)性的發(fā)展。”湖南省長(cháng)沙市雨花區長(cháng)塘里小學(xué)校長(cháng)肖陳慧表示。

　　“習慣養成記錄卡”是長(cháng)沙高新區白馬學(xué)校的孩子們在新學(xué)期新獲得的寶貝，在這所農村學(xué)校，考慮到家長(cháng)輔導能力不夠，學(xué)校重點(diǎn)加強課后服務(wù)的管理，周一到周四孩子們在課后服務(wù)期間能完成所有的書(shū)面作業(yè)，回家后可以閱讀課外書(shū)、做運動(dòng)、做家務(wù)。孩子們在養成良好學(xué)習習慣的同時(shí)，也養成了良好的生活習慣。

　　長(cháng)塘里小學(xué)創(chuàng )新學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，五育并舉，5個(gè)維度配套設置對應的二維碼，智能化采集每個(gè)維度的評價(jià)數據，匯聚到學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間。每個(gè)學(xué)期，長(cháng)塘里小學(xué)評價(jià)系統會(huì )自動(dòng)生成一張學(xué)生個(gè)性化成長(cháng)畫(huà)像，還有一棵成長(cháng)樹(shù)，樹(shù)上5個(gè)蘋(píng)果代表德智體美勞5個(gè)維度，學(xué)生哪個(gè)維度表現優(yōu)秀，蘋(píng)果就長(cháng)得又圓又大，反之就小一些。學(xué)生可以通過(guò)畫(huà)像清晰地看到自己的不足和特長(cháng)，實(shí)現全面發(fā)展，個(gè)性成長(cháng)。

　　方欣怡同學(xué)從自己的成長(cháng)畫(huà)像一眼就能看出，他在“德智美勞”四個(gè)維度發(fā)展都很不錯，但“體”這個(gè)維度拖了后腿。新學(xué)期開(kāi)始，方欣怡選擇三點(diǎn)半“胖子訓練營(yíng)”課程，每周三次體能專(zhuān)業(yè)訓練，一年下來(lái)成效顯著(zhù)，減掉了近二十斤，由小胖墩變成了小帥哥，跑步、跳繩、仰臥起坐、坐位體前屈樣樣都優(yōu)秀了，他更陽(yáng)光、更自信了。

　　大彎小學(xué)校北區分校，改變語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)“三巨頭”長(cháng)期霸占作業(yè)榜的傳統現象，將道德與法治、體育、勞動(dòng)教育、音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科融入課后作業(yè)中，大幅減少“三巨頭”的書(shū)面作業(yè)，留足時(shí)間讓孩子去跑、去跳、去游戲，引導孩子們在課后時(shí)間去觀(guān)察、去欣賞、去操作、去驗證，一步步拓展“作業(yè)”的寬度，促進(jìn)學(xué)生素養全面提升，推進(jìn)“五育并舉”落地生根。

　　“我們從它小的時(shí)候，還是一顆種子的時(shí)候，就一直呵護著(zhù)，呵護到現在，已經(jīng)豐收了。看著(zhù)這一片肥沃的油菜地被我們一掃而空，心里滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感，同時(shí)也知道了每一株油菜都來(lái)之不易。”學(xué)生戚雅君說(shuō)。

　　淮陰小學(xué)利用校園面積較大、臨近城郊的特點(diǎn)，開(kāi)辟出占地30畝的農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)課專(zhuān)用場(chǎng)地“行知農場(chǎng)”，將課后服務(wù)與學(xué)生勞動(dòng)教育相結合。校長(cháng)鄭鵬介紹：“40個(gè)社團在家禽、水產(chǎn)、果蔬、糧食、農具以及中草藥6個(gè)功能區活動(dòng)。結合四季農事和小學(xué)生成長(cháng)規律，學(xué)校開(kāi)發(fā)了‘蠶課程’‘蒲課程’‘藥課程’等，內容涉及閱讀、寫(xiě)作、寫(xiě)生、科學(xué)、運動(dòng)五大領(lǐng)域。”

　　“下一步，我們將緊緊圍繞勞動(dòng)課程標準開(kāi)發(fā)更加多元的、適合的勞動(dòng)課程群，為學(xué)生提供更加廣闊的勞動(dòng)實(shí)踐空間。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念，提高勞動(dòng)能力，塑造勞動(dòng)品質(zhì)，大力弘揚勞模精神、工匠精神，全面提高育人水平。”鄭鵬告訴記者。

　　2、讓孩子站在課堂的最中央，教學(xué)方式靈活多樣

　　課堂教學(xué)是教育的主旋律，課堂教學(xué)是老師的主陣地。

　　“剝奪學(xué)生的健康發(fā)展時(shí)間，剝奪學(xué)生的健康發(fā)展機會(huì )，來(lái)一味謀取分數，這是不可取的。我們通過(guò)教育智慧的提升，通過(guò)學(xué)習型課堂的建設，真正讓孩子們參與課堂，體驗學(xué)習，親歷過(guò)程，形成自我學(xué)習能力，從而實(shí)現教育質(zhì)量提升的目標。”北京師范大學(xué)廣州實(shí)驗學(xué)校教導處主任柯育忠深有感觸。

　　改進(jìn)教師備課方式，由過(guò)去備教材轉變?yōu)閭鋵W(xué)情；改進(jìn)課堂學(xué)習方式，由教師講授為主轉變?yōu)閹熒餐瑓⑴c；改進(jìn)練習作業(yè)方式，由統一作業(yè)轉變?yōu)榉謱幼鳂I(yè)。老師們更多地站在學(xué)生的角度，幫助他們走進(jìn)教材，引導他們換一種眼光審視教材、探究教材，讓學(xué)生主動(dòng)親近被冷落的教材。每一個(gè)學(xué)生正是在接收、判斷、篩選、整合信息的過(guò)程中，最終建構起屬于自己的知識，在這一過(guò)程里真正學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　研討成為教師們的常態(tài)。“雙減”之下作業(yè)設計該如何進(jìn)行？

　　北京師范大學(xué)廣州實(shí)驗學(xué)校倡導探究類(lèi)、收集型、實(shí)踐性作業(yè)，即時(shí)性作業(yè)與長(cháng)周期作業(yè)相結合，不拘形式地廣泛開(kāi)展作業(yè)專(zhuān)題研討活動(dòng),初步形成學(xué)生作業(yè)設計遵循的框架，擬定了關(guān)于學(xué)生作業(yè)設計、布置及批改要求的一系列制度指引。

　　大彎小學(xué)校北區分校的語(yǔ)文老師在研讀中碰撞，在碰撞中分享，研討作業(yè)減負的轉變與價(jià)值。作業(yè)已不是傳統意義的課后訓練，它已融匯在學(xué)習的全過(guò)程中，已從附屬意義的課后活動(dòng)，發(fā)展成為另一具有獨立意義的學(xué)習活動(dòng)。作業(yè)優(yōu)化設計的根本是教育理念和教學(xué)方式的改變，是從技能立意到素養立意的轉變。

　　作業(yè)管理精細化程度不斷提高。在北京市十一學(xué)校豐臺小學(xué)，兒童發(fā)展心理學(xué)的研究被應用到作業(yè)管理之中。通過(guò)分析產(chǎn)生“認知負荷”的原因，從小學(xué)階段常見(jiàn)的求知動(dòng)力、勝任動(dòng)力、考試學(xué)業(yè)成就動(dòng)力和交往趨利動(dòng)力等幾個(gè)角度進(jìn)行作業(yè)設計研究，實(shí)現兼顧學(xué)習目標與學(xué)習者感受的雙重目標。

　　在整體課業(yè)輔導的基礎上，北京中關(guān)村三小根據學(xué)生的學(xué)習能力開(kāi)設了不同程度的學(xué)科延展課程，重在培養學(xué)生學(xué)科核心素養和學(xué)習方法。語(yǔ)文開(kāi)設了整本書(shū)閱讀的共讀班、數學(xué)開(kāi)設了思維訓練班、英語(yǔ)開(kāi)設了英語(yǔ)趣說(shuō)和英語(yǔ)“悅”讀，這些課程由學(xué)生自主選擇，同年級走班上課。

　　7月14日，在沂蒙革命老區，一場(chǎng)別開(kāi)生面的暑期作業(yè)管理調度在山東省臨朐縣嵩山小學(xué)龍門(mén)社區服務(wù)片區舉行。李守祥老師帶著(zhù)孩子們到佛手瓜種植基地里，現場(chǎng)測量種植的行距、株距，計算畝栽植數量。孩子們興致勃勃，兩人一組用心測量、記錄、計算，很快一組組數據便出現在孩子們的作業(yè)本上。計算完成后，李老師又帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行實(shí)地勘察印證，對計算錯誤的孩子進(jìn)行現場(chǎng)指導。

　　“我以前最愁數學(xué)課了，總感覺(jué)數學(xué)問(wèn)題很難理解。老師帶著(zhù)我們到現場(chǎng)操作，好多問(wèn)題一下子就明白了。”四年級學(xué)生王凱琳欣喜地說(shuō)。

　　“我做體驗教育已經(jīng)16年了，鄉村學(xué)校有獨特的教育資源，我們要立足山區特色，深挖田間地頭、青山綠水的自然資源的教育內涵。”李守祥介紹，學(xué)校將組織學(xué)生開(kāi)展趕農村大集、幫瓜農售賣(mài)佛手瓜、實(shí)測計算水庫大壩土石方、現場(chǎng)考察抽水蓄能建設項目等一系列體驗式暑期作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)“身臨其境”式的現場(chǎng)觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)操，把說(shuō)教式的教學(xué)變成直觀(guān)的體驗，讓課后作業(yè)從“一刀切”變成“自助餐”，將教育延伸到學(xué)生生活的每一個(gè)角落。

　　　3、追風(fēng)而行，教師積極探索教育新模式

　　“作為非學(xué)科類(lèi)教育的音樂(lè )課，受到了學(xué)校與社會(huì )越來(lái)越高度的重視，學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)感受美育的真正意義。”長(cháng)塘里小學(xué)音樂(lè )教研組組長(cháng)龔永枚感慨。

　　以前看著(zhù)孩子們沉重的書(shū)包，厚厚的鏡片，龔永枚常常問(wèn)自己，教育的目的是什么？教育應該是讓孩子熱情地參與，全身心投入，喜歡自己做的事情，擁有一技之長(cháng)，長(cháng)大后能夠知道幸福是什么。可腦袋里塞滿(mǎn)了習題公式和堆得高高的練習冊，他們會(huì )去思考自己未來(lái)想干什么嗎？他們還有星辰大海的想象嗎？

　　“雙減”政策的到來(lái)，給這位音樂(lè )老師極大的沖擊，音樂(lè )教育是可以為孩子帶來(lái)幸福愉悅的情感體驗的。他的視角也隨之變寬、變遠，從課堂教學(xué)的角度去探索真正的以美育人。

　　在探索開(kāi)發(fā)創(chuàng )造性發(fā)展潛能時(shí)，龔永枚老師攜手語(yǔ)文老師、美術(shù)老師進(jìn)行學(xué)科融合課程設計，打造“四自”智慧課堂。在以語(yǔ)文課《拍手歌》為主線(xiàn)的基礎上，將音樂(lè )課中孩子們比較耳熟能詳的《如果幸福你就拍拍手》為創(chuàng )新點(diǎn)，一起和孩子將語(yǔ)文課中的內容進(jìn)行歌詞創(chuàng )編、整合，再配上美麗的圖畫(huà)，使孩子們能用更輕松愉悅的方式掌握語(yǔ)文知識，會(huì )用更形象生動(dòng)的畫(huà)面表達，并快樂(lè )歌唱。

　　在長(cháng)沙高新區白馬學(xué)校，副校長(cháng)賀慧華這學(xué)期開(kāi)始嘗試帶領(lǐng)學(xué)生做項目式學(xué)習，開(kāi)展綜合學(xué)習德育課程，以利于提升學(xué)生思維品質(zhì)、分析能力、探究能力與合作意識。農村學(xué)校，學(xué)生習慣于接受式學(xué)習，問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力欠缺。“雖然這個(gè)新課題大家都在摸著(zhù)石頭過(guò)河，但是我們至少已經(jīng)開(kāi)始了行動(dòng)。”賀慧華說(shuō)，2022版新課標要求，每學(xué)期不少于10%的課時(shí)用于跨學(xué)科綜合學(xué)習課程。白馬學(xué)校下學(xué)期將立足各學(xué)科，面向全體學(xué)生積極探索項目式學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐。

　　北京師范大學(xué)廣州實(shí)驗學(xué)校四年級楊思雨同學(xué)開(kāi)學(xué)初就迫不及待地選定了“1+X”課程，每周一次的社團活動(dòng)，她將書(shū)法列入自己的課程清單。每周五天的多種體驗型課程，她分別選修了書(shū)法、合唱、跳繩和羽毛球。

　　“現在再也不用每天放學(xué)后往培訓班趕場(chǎng)了，省去了來(lái)回路上不少時(shí)間，每天回家后能輕松愉快地寫(xiě)作業(yè)。”楊思雨說(shuō)。

　　楊思雨媽媽則更加開(kāi)心，“雙減”前每天下午4點(diǎn)放學(xué)前就要到校，接她去培訓班上輔導課，來(lái)回路上時(shí)間加上等待時(shí)間，回到家已經(jīng)是晚上7點(diǎn)多了，每天總覺(jué)得很匆忙，現在，這些問(wèn)題都得到了很好的解決，課程質(zhì)量也有保障。體育、美術(shù)、音樂(lè )各個(gè)社團培養著(zhù)孩子們的興趣，護航孩子們在“雙減”的時(shí)代浪潮中，向陽(yáng)生長(cháng)、追風(fēng)而行。

　　“雙減”政策出臺以來(lái)，學(xué)生的負擔明顯減輕，但是也有一些家長(cháng)擔憂(yōu)——在作業(yè)量減少，小學(xué)一二年級沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)、沒(méi)有紙筆測試的情況下，孩子學(xué)得怎么樣，心里有點(diǎn)沒(méi)底。

　　“未來(lái)我們將探索從孩子的全面成長(cháng)進(jìn)行評價(jià)，讓家長(cháng)更放心。”面對家長(cháng)的疑問(wèn)，柯育忠和教師們在“雙減”之路上不斷探索著(zhù)。