2022年秋季學(xué)期起，勞動(dòng)教育正式納入中小學(xué)課程體系。

　　由是，各地中小學(xué)在課程體系框架內，因地制宜，開(kāi)設了形式多樣、豐富多彩的勞動(dòng)課。種菜做飯學(xué)農活兒，木工花藝做公益，在文化知識學(xué)習和體藝社團活動(dòng)之外，孩子們又有了嶄新的成長(cháng)體驗，各具特色，不亦樂(lè )乎。

　　整體而言，當下中小學(xué)勞動(dòng)教育可圈可點(diǎn)。當然，囿于認知差異或條件限制，有些學(xué)校在課程內容設置上尚有不足之處，有些學(xué)校多多少少還存在著(zhù)走過(guò)場(chǎng)、形式主義的現象。

　　有鑒于此，筆者認為，為提高勞動(dòng)教育的針對性和實(shí)效性，需要堅持問(wèn)題導向，聚焦價(jià)值觀(guān)塑造、生活能力養成和公共意識培育3個(gè)方面，深耕細作，久久為功。

　　價(jià)值觀(guān)塑造方面。人的天性是貪圖安逸享樂(lè )的，吃苦悖逆人性，沒(méi)有人天生熱愛(ài)勞動(dòng)。人類(lèi)辛勤勞作，除極少數是因為興趣驅使而對某項工作堅持不懈之外，大多人是基于壓力和責任。

　　所以，試圖通過(guò)勞動(dòng)教育讓學(xué)生們愛(ài)上勞動(dòng)，可能性微乎其微，基本上是一個(gè)偽命題。因此，中小學(xué)的勞動(dòng)教育應側重于價(jià)值觀(guān)塑造，主要是讓孩子們從小了解勞動(dòng)，感受勞動(dòng)，進(jìn)而尊重勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者，尊重勞動(dòng)果實(shí)。于潛移默化之中，培養起學(xué)生的責任感，讓他們明白生而為人，對自己、對家庭、對社會(huì )是有責任的，從而樹(shù)立起勞動(dòng)光榮、自食其力和責任擔當的價(jià)值觀(guān)。待其長(cháng)大成人，能夠直面堅硬生活，不逃避責任，不拈輕怕重，不好逸惡勞，不做啃老族。

　　生活能力養成方面。目前，中小學(xué)勞動(dòng)教育課程一共設置了10個(gè)任務(wù)群，分日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三個(gè)部分。于中小學(xué)生當下成長(cháng)和長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看，10個(gè)任務(wù)群的價(jià)值大小不一，譬如生產(chǎn)勞動(dòng)部分涉及到的一些勞動(dòng)場(chǎng)景，大多數中小學(xué)生在日常生活中基本接觸不到，實(shí)際應用機會(huì )也是少之又少。學(xué)校基于課程要求，偶爾安排他們實(shí)踐操練一次，往往也是淺嘗輒止，孩子們當時(shí)覺(jué)得新鮮好玩，過(guò)后很快拋諸九霄云外。

　　相較而言，日常生活勞動(dòng)部分實(shí)際意義更大一些，清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養等任務(wù)群，和中小學(xué)生的現實(shí)生活場(chǎng)景結合甚為緊密。通過(guò)此類(lèi)課程的有效實(shí)施，能夠讓孩子們打小掌握一些必要的生活常識和技能，養成自理能力。

　　當然，生活勞動(dòng)教育最好是在家庭之中常態(tài)化進(jìn)行。譬如，每周讓孩子做一頓飯，從菜市場(chǎng)討價(jià)還價(jià)買(mǎi)菜開(kāi)始，擇菜淘米到燒煮烹炸，各種手忙腳亂，感受自然深刻。多做幾次，養成習慣，孩子們在掌握生活本領(lǐng)的同時(shí)，也能體會(huì )到家務(wù)勞動(dòng)的瑣碎與不易。同理心之下，自然而然對父母多了一份理解和體諒，至少，今后遇到飯菜不合口味，不會(huì )再那么任性的鬧情緒甩臉子。

　　還有，現在很多父母為了讓孩子全身心投入學(xué)習，喜歡包辦一切，導致不少孩子的少年階段只有學(xué)習，沒(méi)有生活，人生單薄且枯燥。日常生活勞動(dòng)尤其是家務(wù)勞動(dòng)，能夠讓他們在柴米油鹽的人間煙火氣中，感受到生活情趣，其中也有一些心理按摩和壓力緩釋的作用。

　　公共意識培育方面。服務(wù)性勞動(dòng)部分中，有一個(gè)公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)任務(wù)群，很有意義。課余時(shí)間或者寒暑假，讓學(xué)生多參加一些社會(huì )性公益活動(dòng)、一些志愿服務(wù)，一方面可以讓他們從相對封閉的校園和家庭環(huán)境中走出來(lái)，接觸社會(huì )、了解社會(huì )，從而對真實(shí)復雜的社會(huì )提前有一些近距離的感知認知；而且，從全人教育角度來(lái)說(shuō)，這也補上了家校社協(xié)同育人的關(guān)鍵一環(huán)。

　　另一方面，這還有利于培養他們關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人的公共意識和利他精神，幫助孩子們尤其是獨生子女，擺脫以自我為中心的成長(cháng)模式，長(cháng)大后能成為一個(gè)合格的社會(huì )公民，而不是精致的利己主義者。

　　應該說(shuō)，中小學(xué)勞動(dòng)教育課程的開(kāi)設，意義重大。但是，各級教育工作者，尤其一線(xiàn)的校長(cháng)老師，必須有一個(gè)清醒認識，不能把勞動(dòng)教育簡(jiǎn)化為勞動(dòng)體驗課或趣味勞動(dòng)課，更不能把勞動(dòng)教育搞成職業(yè)教育在基礎教育階段的課程延伸，熱衷于各種形式創(chuàng )新，搞了很多花樣，讓學(xué)生們從課堂和題海中暫時(shí)性解脫出來(lái)，大家玩得也很嗨，可是，有趣好玩之外，卻沒(méi)有達到勞動(dòng)教育的應有效果。

　　現實(shí)生活中還有一些變形走樣的“勞動(dòng)教育”，也應辯證看待。筆者曾看到過(guò)這樣一則新聞：11歲的女兒不想讀書(shū)，爸爸就帶她在烈日下挖藕體驗生活不易，4個(gè)小時(shí)曬下來(lái)，女兒臉曬到脫皮，父親雖然心疼，可是覺(jué)得效果很好，因為事后孩子表示要好好讀書(shū)了。類(lèi)似新聞還有很多，大都是孩子讀書(shū)不努力，家長(cháng)有意給孩子一點(diǎn)苦頭吃吃，讓孩子長(cháng)長(cháng)記性。

　　這種教育方式當然沒(méi)有錯，只是，這屬于懲戒教育，不是勞動(dòng)教育。甚至，這可以說(shuō)是對勞動(dòng)的一種異化應用，對促進(jìn)孩子學(xué)習可能會(huì )起到一定作用，但是，也會(huì )在孩子心中埋下看低體力勞動(dòng)的種子。

　　最后，筆者想說(shuō)明一點(diǎn)，對于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化知識的學(xué)習，本就是他們這個(gè)年齡段最重要的勞動(dòng)內容，并且，這既是智力勞動(dòng)，也是體力勞動(dòng)，他們必須認真對待。

　　（作者：陸建國，為教育研究者）