明確關(guān)鍵點(diǎn)·夯實(shí)支撐點(diǎn)·把握側重點(diǎn)

　　市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設，職校工作重心在哪

　　作者：邱敏蓉（共青科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院副教授）

　　產(chǎn)教融合是現代職業(yè)教育的基本特征。近年來(lái)，為了促進(jìn)職業(yè)教育人才培養供給側與產(chǎn)業(yè)需求側的全要素融合，增強職業(yè)院校的“關(guān)鍵辦學(xué)能力”，服務(wù)學(xué)生成長(cháng)和高質(zhì)量就業(yè)，國家先后出臺了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》《關(guān)于推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》《關(guān)于深化現代職業(yè)教育體系建設改革的意見(jiàn)》等系列文件，聚焦產(chǎn)教融合，形成了系統的政策引導和制度設計。職業(yè)院校在深化產(chǎn)教融合的探索中，以市域產(chǎn)業(yè)為依托、行業(yè)標準為參照、企業(yè)需求為重點(diǎn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)布局優(yōu)化、專(zhuān)業(yè)標準構建和“三教”改革創(chuàng )新，在搭建兼具人才培養、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等功能的市域產(chǎn)教聯(lián)合體方面進(jìn)行了有益嘗試，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了有效支撐。

　　明確關(guān)鍵點(diǎn)：

　　對接市域主導產(chǎn)業(yè) 構建特色專(zhuān)業(yè)集群

　　職業(yè)教育作為與國民經(jīng)濟發(fā)展緊密相連的一種教育類(lèi)型，在服務(wù)區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展、提升區域競爭力等方面發(fā)揮重要支撐作用。人才是引領(lǐng)與支撐產(chǎn)業(yè)轉型升級、高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要素，而專(zhuān)業(yè)則是人才聚集和人才培養的載體。因而，職業(yè)院校要有效發(fā)揮其功能，就必須立足區域主導產(chǎn)業(yè)設置專(zhuān)業(yè)，構建與產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)群，形成與區域發(fā)展戰略和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)高度契合的專(zhuān)業(yè)布局。

　　在筆者看來(lái)，對接地方主導產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局、構建特色專(zhuān)業(yè)群，是職業(yè)院校主動(dòng)搭建市域產(chǎn)教聯(lián)合體的關(guān)鍵舉措。因此，職業(yè)院校應立足特色專(zhuān)業(yè)群深化產(chǎn)教融合，與行業(yè)、企業(yè)和依托城市形成密切合作的市域產(chǎn)教聯(lián)合體。

　　職業(yè)院校特色專(zhuān)業(yè)群的構建，應遵循“核心專(zhuān)業(yè)+支撐專(zhuān)業(yè)+拓展專(zhuān)業(yè)+智能化專(zhuān)業(yè)”的組合邏輯。依據主導產(chǎn)業(yè)需求，確定核心專(zhuān)業(yè)；依據主導產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵共性技術(shù)，確定支撐專(zhuān)業(yè)；依據主導產(chǎn)業(yè)鏈中的配套延伸性產(chǎn)業(yè)鏈，確立拓展專(zhuān)業(yè)；按照以核心專(zhuān)業(yè)和支撐專(zhuān)業(yè)帶動(dòng)并促進(jìn)信息技術(shù)、智能制造和智慧管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)協(xié)調發(fā)展的思路，確定智能化專(zhuān)業(yè)。

　　建好建優(yōu)職業(yè)院校特色專(zhuān)業(yè)群，還應圍繞地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的轉型升級，與地方主導產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)合作共建技術(shù)研究與服務(wù)平臺、職業(yè)人才培訓基地等。依托上述平臺，推動(dòng)學(xué)校與地方主導產(chǎn)業(yè)互融互通，在不斷深化產(chǎn)教融合過(guò)程中，逐步成為區域主導產(chǎn)業(yè)的技術(shù)服務(wù)高地，新技術(shù)推廣的培訓高地。

　　夯實(shí)支撐點(diǎn)：

　　對接行業(yè)技術(shù)與人才標準 構建專(zhuān)業(yè)標準體系

　　為了有效發(fā)揮特色專(zhuān)業(yè)群在市域產(chǎn)教聯(lián)合體中的關(guān)鍵作用，為聯(lián)合體中行業(yè)企業(yè)所需人才的培養與培訓貢獻“學(xué)校方案”，職業(yè)院校應主動(dòng)尋求行業(yè)機構的指導與支持；要對應市域主導產(chǎn)業(yè)的崗位群，以相關(guān)領(lǐng)域的國際標準、國家標準（如實(shí)施方案、管理規則、培訓大綱、職業(yè)資格標準等）、企業(yè)標準（如龍頭企業(yè)的崗位標準、職業(yè)資格標準等）為指導綱要，通過(guò)與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，共同研制特色專(zhuān)業(yè)群的科學(xué)規范、可借鑒的國際人才培養方案和課程標準，將新技術(shù)、新工藝、新規范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素納入教學(xué)標準和教學(xué)內容，逐步建立特色專(zhuān)業(yè)群的培養與培訓標準體系。通過(guò)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量標準體系建設，提升專(zhuān)業(yè)水平，引領(lǐng)課程建設，形成產(chǎn)業(yè)、技術(shù)變革與教學(xué)改革的同頻共振，從而解決職業(yè)院校人才培養與區域需求和行業(yè)需求匹配度不高、質(zhì)量保障度不強等問(wèn)題。

　　值得注意的是，職業(yè)院校要在建設專(zhuān)業(yè)標準，使之逐步與國際標準、國家標準和企業(yè)標準等行業(yè)標準實(shí)質(zhì)等效的基礎上，積極爭取與行業(yè)共建“雙師型”教師培訓與實(shí)踐基地、行業(yè)高技能人才培訓基地、行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)考試基地等，進(jìn)一步夯實(shí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體合作的支撐點(diǎn)。

　　此外，職業(yè)院校應立足特色專(zhuān)業(yè)群的培訓基地，積極開(kāi)展面向企業(yè)職工的新技術(shù)培訓和技能提升培訓，面向高校應屆畢業(yè)生、新生代農民工、退役軍人、城鄉待業(yè)人員、殘疾人等社會(huì )群體，開(kāi)展就業(yè)再就業(yè)培訓，助力地方建設學(xué)習型城市和技能型社會(huì )。

　　把握側重點(diǎn)：

　　與企業(yè)協(xié)同推進(jìn)改革 完善人才培養支撐體系

　　為了有效發(fā)揮職業(yè)院校在市域產(chǎn)教聯(lián)合體中人才培養與培訓的支撐作用，保障高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養質(zhì)量，職業(yè)院校須立足特色專(zhuān)業(yè)群，加強與行業(yè)龍頭企業(yè)的深度合作，主動(dòng)吸納合作企業(yè)參與課程設置、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施，合作共建專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源庫，共建實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)實(shí)習、培訓服務(wù)等多位一體的實(shí)習實(shí)訓平臺；與行業(yè)龍頭及知名企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并以此為依托，聚焦“教師、教材、教法”三教改革，不斷強化職業(yè)教育人才培養支撐體系。

　　一是強化“雙師”素質(zhì)。進(jìn)一步規范“雙師型”教師和“雙師素質(zhì)”的培養與管理，與企業(yè)共建“雙師型”教師培養培訓基地，落實(shí)教師定期到企業(yè)實(shí)踐的規定，鼓勵并支持企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校任教，推進(jìn)校企互聘、崗位互換的兼職教師隊伍建設。同時(shí)，可考慮在學(xué)校設立“雙師型”名師工作室、專(zhuān)業(yè)技能大師工作室等，為技術(shù)服務(wù)團隊、教學(xué)創(chuàng )新團隊的培育和青年教師的成長(cháng)提供資源與平臺。

　　二是改進(jìn)課程內容。首先，立足特色專(zhuān)業(yè)集群，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求開(kāi)發(fā)模塊化、系統化的實(shí)訓課程體系，實(shí)現“崗課融通”。其次，積極實(shí)行“1+X”證書(shū)制度，把職業(yè)技能等級證書(shū)所體現的先進(jìn)標準融入人才培養方案，實(shí)現“課證銜接”。再次，建立校賽、省賽、國賽等多級聯(lián)動(dòng)技能競賽體系，引導學(xué)生在參加技能競賽的訓練中，強化崗位專(zhuān)項技能，升華考證專(zhuān)題內容，展示實(shí)訓課程技能。立足校企合作，及時(shí)更新課程標準，將新技術(shù)、新工藝、新規范、典型生產(chǎn)案例及時(shí)納入教學(xué)內容；適應模塊化教學(xué)改革，創(chuàng )新教材體例，開(kāi)發(fā)新型活頁(yè)式、工作手冊式教材和信息化配套資源。

　　三是深化課程改革。學(xué)校以模塊化課程設計引領(lǐng)課程改革，開(kāi)展項目教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)，推動(dòng)現代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。為強化學(xué)生實(shí)踐能力，可在企業(yè)參與下，為特色專(zhuān)業(yè)群構建“技、能、創(chuàng )”“三進(jìn)階”實(shí)踐課程體系，包括“崗課賽證”相融通、由“技”到“能”的實(shí)訓課，“興趣小組”與“專(zhuān)業(yè)社團”相銜接、由“能”到“創(chuàng )”的活動(dòng)課，“專(zhuān)利”與“創(chuàng )賽”相結合、由“創(chuàng )”到“用”的項目課。適應課程教學(xué)改革，還要構建以學(xué)習成果為導向的教學(xué)評價(jià)體系，重視形成性評價(jià)與過(guò)程評價(jià)，強化實(shí)習實(shí)訓的表現性評價(jià)。為支持“課堂革命”，學(xué)校應強化教師教學(xué)能力提升，建立校、省和國家三級教學(xué)能力競賽體系，通過(guò)“以賽代訓”，引導教師團隊對接職業(yè)標準和工作過(guò)程，探索分工協(xié)作的模塊化教學(xué)組織方式。