【各抒己見(jiàn)】

　　作者：李 穎（杭州師范大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院副院長(cháng)、教授）

　　6月14日，《光明日報》教育周刊刊發(fā)的《以高質(zhì)量終身教育服務(wù)中國式現代化建設》一文提出：終身教育體系要承擔起時(shí)代賦予的新使命，引發(fā)了筆者對終身教育的思考。黨的二十大報告提出，推進(jìn)教育數字化，建設全民終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )、學(xué)習型大國。我們正身處網(wǎng)絡(luò )無(wú)處不在的時(shí)代，數字化資源必然成為終身學(xué)習體系的重要組成部分。

　　學(xué)習型社會(huì )以社會(huì )學(xué)習者為中心，終身教育體系和終身學(xué)習服務(wù)體系是學(xué)習型社會(huì )的主要架構。當前，數字化生態(tài)中以人為本的工作形式正在形成：工作彈性大、靈活性強、自由度高。線(xiàn)上課程具備了相應的彈性、靈活性和自由度，可以有效服務(wù)于全民終身學(xué)習。因此，在常規的學(xué)歷教育以外，以慕課為代表的線(xiàn)上課程與社會(huì )學(xué)習者之間可以形成“不追求入學(xué)，但實(shí)現學(xué)習”的邏輯關(guān)系。供需雙方通過(guò)智能化平臺自由匹配，在短期形成靈活的教與學(xué)關(guān)系，在完成學(xué)習后，學(xué)習者可以獲得慕課認證證書(shū)、微專(zhuān)業(yè)證書(shū)。同時(shí)，大數據提供學(xué)習者畫(huà)像，以便高校及平臺運營(yíng)方調整課程設計與布局。

　　以上現象，使學(xué)科邏輯和市場(chǎng)邏輯相互協(xié)調的產(chǎn)物——“微專(zhuān)業(yè)”進(jìn)入人們的視線(xiàn)。“微專(zhuān)業(yè)”具備三項功能：滿(mǎn)足就業(yè)、提升生活品質(zhì)和素養、為深造做準備。2015年，“高水平大學(xué)聯(lián)盟”啟動(dòng)了知識產(chǎn)權等兩個(gè)“微專(zhuān)業(yè)”系列的慕課。2016年，北京大學(xué)首次提出設立“榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位”，鼓勵“微專(zhuān)業(yè)”、跨學(xué)科系列課程或課程模塊建設，2018年開(kāi)設了第一個(gè)線(xiàn)上“微專(zhuān)業(yè)”——“國際組織與全球治理”。

　　但剛剛起步的“微專(zhuān)業(yè)”尚處于摸索階段，亟待切實(shí)提高“微專(zhuān)業(yè)”證書(shū)的社會(huì )認可度。對于希望提升就業(yè)競爭力、實(shí)現崗位創(chuàng )業(yè)的學(xué)習者，“微專(zhuān)業(yè)”須重視職業(yè)屬性，以“課程+畢業(yè)項目”模式，重視行業(yè)實(shí)踐。對于希望在學(xué)業(yè)上繼續深造的學(xué)習者來(lái)說(shuō)，“微專(zhuān)業(yè)”要為他們提供可以學(xué)分互認與轉換的保障機制，繼續探索學(xué)分銀行。同時(shí)，領(lǐng)航企業(yè)和機構要積極加盟，全程參與線(xiàn)上課程的設計，將“微專(zhuān)業(yè)”證書(shū)作為內部培訓的重要條件，這樣，員工就有了積極動(dòng)力，用創(chuàng )業(yè)的心態(tài)、創(chuàng )新的思維去工作，形成崗位創(chuàng )業(yè)示范效應。

　　打造“微專(zhuān)業(yè)”，可以敦促高校把觸角延伸到社會(huì )型教育，更關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的需求，提升社會(huì )責任感，更好地服務(wù)于大眾，幫助其實(shí)現“想學(xué)就可以學(xué)，想學(xué)什么就學(xué)什么，什么有用就學(xué)什么”。

　　《光明日報》（2023年07月11日 15版）