【專(zhuān)家視點(diǎn)】

　　作者：李明新（教育部基礎教育教學(xué)指導委員會(huì )語(yǔ)文專(zhuān)委會(huì )主任委員，北京小學(xué)校長(cháng)）

　　在語(yǔ)文教學(xué)中繼承和弘揚革命文化是廣大教師在貫徹落實(shí)語(yǔ)文課標當中很關(guān)注的問(wèn)題。在中小學(xué)強化革命文化的教育功能，使之成為教育人、激勵人、塑造人的重要資源，對于不斷引導廣大青少年明確人生價(jià)值、筑牢理想信念，更好地投身社會(huì )主義現代化建設具有重要意義。

　　語(yǔ)文是落實(shí)革命傳統教育的重要課程

　　教育部2021年印發(fā)的《革命傳統進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》指出：革命傳統教育以道德與法治（思想政治）、語(yǔ)文、歷史三科為主，藝術(shù)（音樂(lè )、美術(shù)等）學(xué)科有重點(diǎn)地納入，其他學(xué)科有機滲透。可見(jiàn)，這三科是革命傳統教育的重要學(xué)科、主要學(xué)科。語(yǔ)文是落實(shí)革命傳統教育的重要課程，在傳承和弘揚革命文化中發(fā)揮重要作用。

　　要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，每一位教師首先要明確自己的專(zhuān)業(yè)是育人專(zhuān)業(yè)，然后才是教語(yǔ)文的老師。近幾年，從語(yǔ)文課程建設、語(yǔ)文教育方面，國家推出了許多舉措，除《革命傳統進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》外，新修訂的《語(yǔ)文課程標準》里也非常明確地指出，革命文化是課程的三大主題之一，接著(zhù)，語(yǔ)文統編教材在新課標的指導下進(jìn)行修訂。語(yǔ)文教材加強革命文化教育，直接體現就是增加了相關(guān)篇目。革命文化教育在篇目上、分量上、程度上呈現上升趨勢。比如低年級有單篇教學(xué)，到了中高年級有專(zhuān)門(mén)的革命文化單元，而高中專(zhuān)門(mén)有選擇性必修階段的“中國革命傳統作品研習”任務(wù)群、選修階段的“中國革命傳統作品專(zhuān)題研討”任務(wù)群。這說(shuō)明革命文化具有不可替代的育人價(jià)值。

　　語(yǔ)文跟其他學(xué)科相比有自己獨特的育人功能，它所具有的工具性和人文性統一的特點(diǎn)以及我們中國傳統語(yǔ)文所具有的文以載道的特點(diǎn)，都要求語(yǔ)文教師既要教知識，又要教做人。革命傳統教育是新中國語(yǔ)文教育的重要內容。革命文化從一開(kāi)始就具有鮮明的紅色特征。我們黨在團結帶領(lǐng)人民進(jìn)行偉大斗爭中，孕育形成了獨具紅色氣質(zhì)的革命文化。語(yǔ)文教師在以統編教材為主要教學(xué)憑借的語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)中，思路可以打開(kāi)，這將有利于教師在落實(shí)學(xué)習任務(wù)群的實(shí)踐中更好地整合語(yǔ)文資源，組織主題性的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。

　　強化學(xué)科教學(xué)的育人功能

　　語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統一。在語(yǔ)文教學(xué)中，要立足這一基本特點(diǎn)，強化學(xué)科教學(xué)的育人功能。在語(yǔ)文教學(xué)中，既要通過(guò)理解語(yǔ)言文字體會(huì )蘊含的思想感情，又要立足思想感情準確表達的要求來(lái)運用語(yǔ)言文字。既要防止只從形式上抓語(yǔ)言文字而忽視語(yǔ)文自身所蘊含的育人價(jià)值，又要防止輕視語(yǔ)文本體而只注重思想教育的問(wèn)題。我們要通過(guò)語(yǔ)文課程學(xué)好中國語(yǔ)文，講好中國故事，以革命的情懷感染人，用革命的形象激勵人。

　　第一，創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情境，把好情感基調。用生動(dòng)的學(xué)習情境拉近學(xué)生與時(shí)代的距離、與文本的距離、與人物的距離，使學(xué)生能夠借助文本與革命英雄人物展開(kāi)對話(huà)，溝通思想，從而走進(jìn)革命英雄的內心世界。創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情境，絕不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單運用教學(xué)方法和手段，而要在處理革命文學(xué)作品時(shí)準確把握情感基調。一定要把學(xué)生帶入革命文學(xué)作品反映的特定年代。這就需要教師通過(guò)語(yǔ)言描述、電影視頻、音樂(lè )背景等多種手段創(chuàng )設生動(dòng)學(xué)習情境。把學(xué)生帶入革命的年代，讓學(xué)生通過(guò)潛心讀文，靜靜思考，反復揣摩，走進(jìn)人物的內心世界。

　　第二，重視朗讀作用的發(fā)揮，講求朗讀方式。朗讀不但可以培養敏銳的語(yǔ)感，而且有利于感受文學(xué)作品的意蘊和人物形象，使朗讀者和傾聽(tīng)者都沉浸于感情的世界中，從而起到熏陶感染的作用。故事、詩(shī)歌、小說(shuō)等革命文學(xué)作品非常適合運用朗讀教學(xué)手段。教學(xué)中朗讀手段運用得好，可以激活思維，激發(fā)情感，超越對語(yǔ)言的學(xué)習。

　　第三，推敲語(yǔ)言文字的運用，體會(huì )表達效果。語(yǔ)文課上的革命傳統教育中，形象從語(yǔ)言文字中感受出來(lái)，感情從語(yǔ)言文字中體會(huì )出來(lái)，精神從語(yǔ)言文字中感悟出來(lái)。關(guān)鍵性的語(yǔ)言文字往往包蘊著(zhù)作者語(yǔ)言的智慧，深刻反映著(zhù)革命者的精神風(fēng)貌，因此語(yǔ)文課一定要抓住關(guān)鍵的語(yǔ)言文字進(jìn)行推敲。名家文學(xué)作品更是經(jīng)過(guò)推敲的。因此，教師要在組織學(xué)生推敲語(yǔ)言文字上下功夫。

　　第四，精心設計學(xué)習任務(wù)，深化思想教育。要重視學(xué)習情境的創(chuàng )設，特別是革命文化主題單元學(xué)習情境的創(chuàng )設要體現教育的真實(shí)性與感染性。要設計恰當的學(xué)習任務(wù)，即相關(guān)年段的學(xué)生能夠完成、愿意完成，既適度又可行。大主題任務(wù)要分解成系列的實(shí)踐活動(dòng)，體現語(yǔ)文課程的綜合性。精心設計語(yǔ)文任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能在充分的實(shí)踐活動(dòng)中加深對革命精神、革命情懷、革命形象的體悟，收到好的教育效果。

　　進(jìn)一步提高施教能力

　　要使語(yǔ)文課堂感染人、激勵人、教育人，語(yǔ)文教師就必須使自己的專(zhuān)業(yè)素養、施教能力足以支撐我們的教育。

　　要進(jìn)一步提高教師的思政文化素養。語(yǔ)文教師要走在提高思政文化素養的前列。語(yǔ)文教學(xué)涉及歷史、政治、文化、哲學(xué)等多方面知識，語(yǔ)文教師決不能只讀教參，更不能只對某方面文學(xué)發(fā)生興趣，而應該廣泛涉獵學(xué)習。特別是對于革命文化與革命傳統教育的相關(guān)知識，要主動(dòng)學(xué)，系統學(xué)，清晰把握中國革命、建設和改革歷史的發(fā)展脈絡(luò )，厚植愛(ài)國主義情懷，提高思想政治覺(jué)悟。

　　要進(jìn)一步提高把握教材與鉆研文本的能力。語(yǔ)文教師是憑借文本展開(kāi)教學(xué)的，是憑借語(yǔ)言文字啟發(fā)教育學(xué)生的。因此，把握教材和鉆研文本的能力應該是語(yǔ)文教師的專(zhuān)門(mén)功夫。首先，語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習學(xué)科和課程相關(guān)理論，提高駕馭語(yǔ)文課程和教材的專(zhuān)業(yè)能力。其次，要提高研讀文本的能力，讓作品首先感染自己，讓作品中的人物形象首先打動(dòng)自己，帶著(zhù)理解，帶著(zhù)感動(dòng)，走向課堂，走向學(xué)生。最后，要提高現代信息素養，對網(wǎng)上獲取的資料進(jìn)行辨析，以嚴謹態(tài)度查閱資料，使用資料。

　　要進(jìn)一步提高教學(xué)設計與駕馭課堂的水平。在革命傳統教育的教學(xué)過(guò)程中，要特別處理好方法、手段與教育效果的關(guān)系。革命傳統教育追求的教育效果是讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中對革命先輩、先烈產(chǎn)生敬仰之情。因此，在教學(xué)手段上不能隨意、隨便，比如即興表演課本劇就不適合在這類(lèi)課文的教學(xué)中運用，因為這種方法容易破壞莊重、嚴肅的教育氛圍。所以，在圖片、影視、音樂(lè )、表演、想象等手段、方法的選擇上，一定要從教學(xué)效果出發(fā)。

　　《光明日報》（2023年08月15日 13版）