在成為一名職業(yè)學(xué)校教師的第20個(gè)年頭，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)人工智能學(xué)院副院長(cháng)池瑞楠收到了一份特別的“禮物”——最近，他入選了教育部新時(shí)代職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長(cháng)培養計劃（以下簡(jiǎn)稱(chēng)職教“三名”計劃）。池瑞楠坦言：“這對我和團隊是個(gè)巨大的鼓舞！”

　　今年7月，教育部印發(fā)通知，宣布啟動(dòng)實(shí)施職教“三名”計劃，旨在加快推進(jìn)職業(yè)教育教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展，造就一批新時(shí)代職業(yè)教育大先生及教育家型校長(cháng)。計劃明確，從2023年起，每年遴選一批中等職業(yè)學(xué)校校長(cháng)和高等職業(yè)院校從事一線(xiàn)教育教學(xué)的在職在崗骨干教師或具有絕招絕技的技能大師，進(jìn)行為期三年的集中培養。10月，首批名單公布，共有210名全國各高職院校的名師、名匠，以及50名中職學(xué)校校長(cháng)入選。

　　職教“三名”計劃的實(shí)施意義何在？當前，職業(yè)教育教師隊伍建設還面臨哪些難題？職教“三名”計劃將如何助力難題破解？記者日前采訪(fǎng)了多位首批入選的名師、名校長(cháng)。

　　推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵

　　如何推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展、培養社會(huì )急需的技術(shù)技能人才？“教師是關(guān)鍵。”河北涿州市職業(yè)技術(shù)教育中心校長(cháng)張劍鋒表示，“一所職業(yè)學(xué)校的硬件、設備、環(huán)境再好，也無(wú)法讓學(xué)生僅靠自己就掌握技能。學(xué)生品德心性、生活習慣、文化知識、專(zhuān)業(yè)理論、技術(shù)技能等的提升，都離不開(kāi)教師的言傳身教。而一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)，缺不了愛(ài)教育、懂教育、懂管理的校長(cháng)。因此，教育部實(shí)施職教“三名”計劃，致力于培養更多好老師和好校長(cháng)，這對職業(yè)教育發(fā)展具有重要的現實(shí)意義。”

　　從教22年，山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系主任陳靜對職業(yè)教育意義的理解越來(lái)越深。日常生活中，她常常在地鐵站、汽車(chē)4S店、科技市場(chǎng)等場(chǎng)所，碰到畢業(yè)工作的學(xué)生，其中很多已經(jīng)成為單位主要負責人或管理層。“那些快速發(fā)展的行業(yè)中，很多技術(shù)技能人才都是我們職業(yè)院校培養的！”陳靜的言語(yǔ)中透露出自豪。

　　對職業(yè)院校學(xué)生而言，遇到好老師，人生會(huì )有怎樣的不同？

　　山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的李登遠，是濟南一家互聯(lián)網(wǎng)公司的技術(shù)總監，每年大大小小的節日，他都不忘給老師陳靜發(fā)去祝福短信。“想當年，我是親戚朋友眼中的“壞孩子”，學(xué)習全靠糊弄。”但陳靜卻看到了他身上的潛力，勸說(shuō)他和另外兩名同學(xué)報名參加了全國職業(yè)院校技能大賽移動(dòng)應用開(kāi)發(fā)組的比賽。“一開(kāi)始，我們沒(méi)抱太大信心。可陳老師鼓勵我們，還陪我們熬夜訓練。最后，我們獲得了全國二等獎。我也因此找到了人生目標——做一名軟件工程師。”

　　“看著(zhù)一名名學(xué)子的成長(cháng)，我深感職教教師的使命之重。只要教師真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，激發(fā)他們的職業(yè)興趣，幫助他們掌握職業(yè)技能，他們就可以擁有精彩人生。”陳靜感慨。

　　職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設尚有短板

　　有10年建筑設計院工作經(jīng)驗的夏玲濤，如今是浙江建設職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、專(zhuān)業(yè)負責人。她觀(guān)察到，現在許多職業(yè)學(xué)校的青年教師都是高校畢業(yè)后直接上崗任教，缺少業(yè)界職業(yè)經(jīng)歷和相應的技術(shù)技能。“這樣去給學(xué)生上課，心里是沒(méi)底的。”

　　“以我所在的土木建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，因為行業(yè)規范更新很快，我們的教材三年就必須更新一輪。上課時(shí)，也要根據行業(yè)規范隨時(shí)補充最新教學(xué)資源。”夏玲濤表示，如果教師缺少行業(yè)經(jīng)驗和技術(shù)技能，就很難第一時(shí)間掌握這些重要信息，并把它們教給學(xué)生。

　　江蘇農林職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授顏志明深有同感。他舉例，在技術(shù)研發(fā)方面，職業(yè)院校以應用型研究為主，但很多青年教師延續了讀書(shū)期間的學(xué)術(shù)型研究思路；又如，農林方向的職業(yè)學(xué)校要求老師農學(xué)結合、進(jìn)行項目化教學(xué)，這對沒(méi)有實(shí)操經(jīng)驗的新老師來(lái)說(shuō)很有難度。

　　有從業(yè)經(jīng)驗、有一技之長(cháng)的專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)入職業(yè)院校任教的情況又如何？張劍鋒指出，很多地區的職業(yè)學(xué)校，教師待遇普遍偏低。“有一技之長(cháng)的專(zhuān)業(yè)人才在企業(yè)的待遇比職教老師高得多，在這種情況下，要吸引技術(shù)好、理論水平高、有企業(yè)工作經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)入教師隊伍有一定困難。”

　　“目前職業(yè)院校老師單兵作戰比較多，團隊意識有待加強。”池瑞楠認為。對此，夏玲濤表示贊同：“通過(guò)傳統“一對一”“老帶新”的方式提升教師的教學(xué)科研水平還遠遠不夠。只有不同專(zhuān)業(yè)、不同方向的老師相互幫助、彼此配合，才能共同成長(cháng)，成為復合型人才。”

　　從企業(yè)離職進(jìn)入職業(yè)學(xué)校任教的池瑞楠，特別關(guān)注教師隊伍建設中校企融合的情況。他認為，現在職業(yè)院校校企融合的程度遠遠不夠。“比如，企業(yè)工程師到學(xué)校擔任兼職教師，有些企業(yè)并不支持。學(xué)校給兼職教師的報酬不高，很難吸引更多優(yōu)秀的企業(yè)一線(xiàn)工程師。不少學(xué)校由于專(zhuān)任教師緊缺，沒(méi)能統一安排脫崗實(shí)踐，教師的實(shí)踐能力得不到真正提高。解決這些問(wèn)題，需要更多制度支撐。”

　　職教“三名”計劃如何助力師資優(yōu)化

　　隨著(zhù)職教“三名”計劃出臺，大家開(kāi)始思考，職業(yè)教育的大先生和教育家型校長(cháng)，該是什么樣？

　　“職業(yè)教育的大先生，我認為有幾方面標準。首先，師德師風(fēng)方面，要堅守道德底線(xiàn)，堅持為黨育人、為國育才的初心，有愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻的情懷。”池瑞楠表示，“其次，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力方面，要熟悉產(chǎn)業(yè)技術(shù)的前沿知識，有一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，了解行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)崗位需求。最后，在教育教學(xué)方面要不斷精進(jìn)提升，不僅培養學(xué)生的綜合能力，更要引導學(xué)生樹(shù)立技術(shù)報國的理想信念，努力成為大國工匠。”

　　如何成為一名教育家型校長(cháng)？張劍鋒表示，首先，要深刻理解職教政策，準確把握社會(huì )對職業(yè)教育的需求，對職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向有清晰定位和明確規劃。其次，要懂得用文化來(lái)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，通過(guò)價(jià)值觀(guān)的塑造引領(lǐng)師生行為。最后，必須具備整合資源的能力與推動(dòng)目標實(shí)現的執行力。

　　根據職教“三名”計劃要求，入選對象要通過(guò)搭建國家級名師、名校長(cháng)工作室和名匠技藝技能傳承創(chuàng )新平臺，建立推薦、培養、管理、使用一體化的人才培養體系和管理機制，帶動(dòng)職業(yè)教育教師隊伍能力素質(zhì)整體提升。

　　對此，夏玲濤充滿(mǎn)期待。“我曾遇到許多對職業(yè)教育充滿(mǎn)熱情、無(wú)私奉獻的大先生，得到了他們的無(wú)私幫助。我要把這種傳統發(fā)揚下去。”夏玲濤表示，借助職教“三名”計劃，在原有的名師工作室基礎上，她和團隊將進(jìn)一步探索職教教師成長(cháng)體系，針對青年教師、骨干教師和專(zhuān)業(yè)帶頭人采取分類(lèi)培養的模式。

　　作為全國農業(yè)領(lǐng)域名師，顏志明有著(zhù)更宏大的愿景：“建一個(gè)“現代農業(yè)技術(shù)國家級專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫”，包括我們團隊在內的6個(gè)種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)國家級教學(xué)團隊合作，整合相關(guān)的微課、虛擬仿真、動(dòng)畫(huà)、文本等資源，讓全國所有涉農職業(yè)院校師生共享。”

　　“相信通過(guò)社會(huì )各方的努力，職業(yè)教育的教師隊伍會(huì )更加壯大、素質(zhì)更高，能更好助力職業(yè)教育健康發(fā)展。對此，我們很有信心！”池瑞楠說(shuō)。

　　（本報記者 唐芊爾）