“作業(yè)輕松有趣，還能學(xué)到很多有意義的內容。”今年暑假，許多中小學(xué)生感受到“雙減”政策帶來(lái)的切實(shí)變化。

　　“雙減”政策實(shí)施一周年，相關(guān)調查顯示，學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔、校外培訓負擔、家庭教育支出負擔和家長(cháng)相應精力負擔均有所減輕；同時(shí)，學(xué)校教育主陣地作用明顯增強，課后服務(wù)日漸豐富。“加”“減”之間，越來(lái)越多孩子不用陷在“題海”“紙堆”、不再輾轉于培訓機構，可以在更具特色的作業(yè)、更加豐富的活動(dòng)、更加寬松的環(huán)境中成長(cháng)。

　　“雙減”政策成效有目共睹，但現實(shí)中“打擦邊球”的隱形變異不時(shí)出現。比如，有的機構看似是托管班，實(shí)則開(kāi)展幼小銜接課程培訓；有些打著(zhù)成人英語(yǔ)的旗號，上課的卻是一群孩子；有的變著(zhù)花樣開(kāi)班，想方設法與監管“躲貓貓”……凡此種種，不僅有違“雙減”政策要求，還容易滋生“機構跑路”“退費難”等亂象。有需求才有市場(chǎng)，亂象背后是一些家長(cháng)的教育思維還沒(méi)有轉換過(guò)來(lái)，如此不免給自己和孩子都帶來(lái)沉重負擔，也讓本可以更加美好的成長(cháng)歷程黯然失色。

　　實(shí)施“雙減”政策是一項系統工程，要糾正存在已久的教育觀(guān)念，必須持續用力、久久為功。當前一項較為直接的工作是進(jìn)一步強化學(xué)校的主陣地作用，提升課堂質(zhì)量與課后服務(wù)水平，用行動(dòng)和事實(shí)來(lái)說(shuō)服引導家長(cháng)，相信孩子在課堂之上就能學(xué)好，不必將大量精力財力耗費在課外補習上。同時(shí)，繼續做好教育資源的供給側改革，在讓優(yōu)質(zhì)教育資源流動(dòng)起來(lái)、更加均衡的同時(shí)，要進(jìn)一步豐富成長(cháng)成才的途徑，讓更多孩子在自己喜歡的領(lǐng)域發(fā)光。標本兼治、系統施治，方能盡快糾偏過(guò)度焦慮、低效比拼。

　　當“減負”成為普遍共識，更多人都在關(guān)注省下來(lái)的時(shí)間如何更好安排，如何更有意義。這不只是學(xué)校、家庭必須面對的現實(shí)問(wèn)題，還需要更多主體參與其中。比如，已有一些城市嘗試打造“雙減”社區工作坊，向家長(cháng)推送家庭教育服務(wù)項目，支持學(xué)生積極參加社會(huì )實(shí)踐。“生活即教育”，多多發(fā)掘新渠道、好做法，“雙減”政策一定會(huì )推動(dòng)教育生態(tài)的持續好轉，讓教育回歸純粹本義。