【專(zhuān)家視角】

　　作者：高閏青（焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校教授、教育學(xué)博士）

　　編者按

　　培養一大批“下得去、留得住、教得好、有發(fā)展”的卓越全科教師，是有效緩解農村小學(xué)特別是鄉村教學(xué)點(diǎn)師資結構性缺編的重要手段，也是推動(dòng)城鄉教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的有效途徑，更是建設高質(zhì)量教育體系的有力舉措。如何培養卓越農村全科教師，承擔卓越全科教師培養任務(wù)的本、專(zhuān)科師范院校，只有抓住關(guān)鍵、積極創(chuàng )新，通過(guò)思政浸潤涵育高尚師德、鄉土情懷，大力改革創(chuàng )新，突出一專(zhuān)多能、全面發(fā)展，把育人和育才更好地統籌起來(lái)。

　　1、一專(zhuān)多能，師德為先

　　小學(xué)全科教師將要扎根農村，到邊遠貧困的地方從教，不僅需要“全科型”的專(zhuān)業(yè)知識與能力，也需要高尚的師德師風(fēng)與無(wú)私的奉獻精神，以及面對艱苦環(huán)境堅持不懈的頑強毅力，所以對其進(jìn)行思想政治教育尤為重要，課程思政教學(xué)的意義也因此顯得更為重大，為此，承擔著(zhù)小學(xué)全科教師培養任務(wù)的本、專(zhuān)科師范院校要從三個(gè)層面抓好課程思政教學(xué)的設計，有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養“一專(zhuān)多能”的“下得去、留得住、教得好、有發(fā)展”的全科型教師。

　　培養學(xué)校要依托專(zhuān)門(mén)的研究中心，在人才培養方案制定、教學(xué)大綱修訂、育人資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織實(shí)施、質(zhì)量評價(jià)體系建設等方面強化“思想價(jià)值引領(lǐng)”的功能，將知識、能力、價(jià)值塑造有效融合，貫穿小學(xué)全科教師培養的始終，形成全員、全過(guò)程和全方位育人格局。

　　依托專(zhuān)業(yè)建設，根據小學(xué)全科教師培養體系中的不同課程，以及課程模塊所提煉的內容，通過(guò)思政要素、實(shí)施方法、育人目標、達成度等四個(gè)維度進(jìn)行課程思政的規劃設計，并按照時(shí)間節點(diǎn)融入教學(xué)中，貫穿整個(gè)培養周期。

　　依托項目建設，提升課程思政教學(xué)水平。通過(guò)課程思政建設，學(xué)校建設一批融入思政教育功能的示范課程，打造一批師德高尚、教學(xué)能力突出的課程思政教師和團隊，提煉一批課程思政經(jīng)典案例，形成一套科學(xué)有效的課程思政建設方案和評價(jià)體系，全面提升小學(xué)全科教師的課程思政教學(xué)水平，將立德樹(shù)人落到實(shí)處。

　　 2020年10月29日，安徽省滁州市全椒縣青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心老師帶領(lǐng)西王學(xué)校鄉村學(xué)校少年宮孩子們學(xué)習航海模型制作。禹強云攝/光明圖片

　　2、思政浸潤，自覺(jué)“下得去”

　　培養未來(lái)農村小學(xué)教師的課程，蘊涵著(zhù)豐富的思政元素。比如，《小學(xué)教育基礎》蘊含了兒童觀(guān)、教師觀(guān)、教育觀(guān)等基本職業(yè)理念；《小學(xué)心理基礎》蘊含了健康的身心、完善的人格、良好的習慣、高尚的道德、積極的情感、和諧的人際關(guān)系等心理品質(zhì)的要素；《教育政策法規》蘊含了法制觀(guān)念、教育情懷、師德師風(fēng)等隱性教育內容，等等。作為培養院校，要深入挖掘這些課程的思政元素，從知識的高度、長(cháng)度、深度、寬度等四個(gè)維度出發(fā)，列出課程思政的要點(diǎn)，根據要點(diǎn)列出各門(mén)課程的思政內容，通過(guò)融入式、嵌入式、滲入式等教學(xué)方式，對小學(xué)全科教師發(fā)揮思想價(jià)值引領(lǐng)作用，有力推進(jìn)教育教學(xué)改革。

　　從知識的高度來(lái)講，主要涵蓋習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等價(jià)值引領(lǐng)知識點(diǎn)，培養小學(xué)全科教師的愛(ài)國主義精神，厚植他們?yōu)辄h盡責、為國奉獻的深厚情感。

　　從知識的長(cháng)度來(lái)講，主要涵蓋優(yōu)秀傳統、發(fā)展歷史、典型案例、職業(yè)素質(zhì)、藝術(shù)審美、人文精神、敬業(yè)誠信等方面的知識點(diǎn)，提高小學(xué)全科教師崇高的師德修養和良好的專(zhuān)業(yè)精神。

　　從知識的深度來(lái)講，主要涵蓋科學(xué)精神、認知能力、探索創(chuàng )新、尊重生命、專(zhuān)業(yè)標準、艱苦奮斗、系統思維、育人為本等方面的知識點(diǎn)，提高他們堅定的專(zhuān)業(yè)信念和穩固的專(zhuān)業(yè)思想。

　　從知識寬度來(lái)講，通過(guò)鄉村小學(xué)教師的角色定位、風(fēng)俗民情所蘊含的歷史文化，民間傳統工藝的藝術(shù)特征、民間故事的教育意蘊和生活哲理等知識點(diǎn)，全面提升小學(xué)全科教師對鄉村文化的自信與認同。

　　四個(gè)維度的有機結合，使課程思政內容由低到高、由小到大、由點(diǎn)到面、由淺到深，實(shí)現全覆蓋，將課程思政內容與學(xué)生職業(yè)能力有效結合起來(lái)，使他們在專(zhuān)業(yè)素養提升的過(guò)程中，內心生發(fā)出“下得去”的自覺(jué)意識。

　　3、滋養情懷，才能“留得住”

　　小學(xué)全科教師的未來(lái)去向是農村學(xué)校或鄉村教學(xué)點(diǎn)。扎根農村、奉獻農村和關(guān)愛(ài)農村兒童、改變農村教育的強烈意愿，是小學(xué)全科教師從事農村教育工作的思想先導和動(dòng)力系統，也是其自身特質(zhì)的核心和靈魂。因此對他們的培養，更需要保持教育的溫度，用教育情懷滋養他們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　一是通過(guò)設置《教師倫理與鄉村情懷》等校本課程，將小學(xué)全科教師的道德倫理教育與鄉村教育情懷有機結合起來(lái)，不斷增強他們對鄉村教育的情感驅動(dòng)力。

　　二是通過(guò)案例教學(xué)法，選取張玉滾、張桂梅、支月英等扎根鄉村、無(wú)私奉獻的典型鄉村教師案例，激勵他們到農村從教，到祖國最需要的地方建功立業(yè)，為農村以及邊遠地區的教育貢獻力量。

　　三是邀請最美鄉村教師到學(xué)校作報告，走訪(fǎng)扎根鄉村學(xué)校的優(yōu)秀校友，用他們的現身說(shuō)法和切身體驗，培養小學(xué)全科教師強烈的從教意愿，認同教師工作的意義和專(zhuān)業(yè)性，激發(fā)他們高尚的鄉村教育情懷，爭做農村兒童健康成長(cháng)的引路人。

　　四是采用“本土化”培養，通過(guò)組織學(xué)生到鄉村支教、為自己所在的小學(xué)編寫(xiě)包括家鄉概況、歷史名人、地方物產(chǎn)、非遺文化等具有地方歷史文化意蘊的校本課程等方式，讓他們了解家鄉、熟悉家鄉，激起他們熱愛(ài)家鄉的崇高情懷以及未來(lái)振興鄉村的責任感和使命感，使他們肩負起熱愛(ài)鄉村教育、傳承鄉村文化、服務(wù)鄉村振興戰略的責任與擔當，從而讓他們在“下得去”的基礎上“留得住”。

　　揚州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院開(kāi)展鄉村定向師范生培養工作，培養“下得去、留得住、教得好”的鄉村教師。圖為該院定向師范生在三門(mén)峽市盧氏縣朱陽(yáng)關(guān)鎮穆莊小學(xué)與小朋友一起玩呼啦圈。莊文斌攝/光明圖片

　　4、豐富形式，促進(jìn)“教得好”

　　根據不同授課內容和小學(xué)全科教師未來(lái)就業(yè)的實(shí)際情況，培養院校的教師可采用“讀經(jīng)典著(zhù)作、講革命故事、唱紅色歌曲、議熱點(diǎn)難點(diǎn)、談理想信念”的教學(xué)方式，使課程思政更接地氣。

　　讀經(jīng)典著(zhù)作。把課程內容與經(jīng)典著(zhù)作理論學(xué)習結合起來(lái)，通過(guò)接力誦讀的方式引導學(xué)生養成辯證思維和科學(xué)的歷史觀(guān)與方法論，培養他們形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；接力誦讀《七律·長(cháng)征》等詩(shī)詞，感悟長(cháng)征路上的艱難險阻和革命樂(lè )觀(guān)主義精神，培養他們用積極的心態(tài)去面對以后在鄉村教學(xué)中將要面臨的困難和挑戰。

　　講革命故事。挖掘課程中所蘊含的革命故事和歷史事件等，把紅色基因融入課程，激發(fā)他們的愛(ài)國熱情和奉獻精神，使學(xué)生牢記小學(xué)全科教師的初心和使命，進(jìn)一步堅定他們到農村去的信念，為振興鄉村教育貢獻力量。

　　唱紅色歌曲。歌曲是時(shí)代的心聲，是歷史的見(jiàn)證。通過(guò)課前十分鐘合唱《我和我的祖國》等紅色歌曲，增強學(xué)生情感體驗，從紅色歌曲中感悟信仰的力量，把自己的滿(mǎn)腔熱情轉化為奉獻鄉村教育的情感動(dòng)力。

　　議熱點(diǎn)難點(diǎn)。結合課程內容，通過(guò)課前時(shí)政新聞播報、主題演講等活動(dòng)，幫助學(xué)生多方位了解教學(xué)內容的政治、經(jīng)濟與文化價(jià)值，了解國際、國內發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，幫助小學(xué)全科教師樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，從而提升他們的思想政治素養。

　　談理想信念。結合教學(xué)內容，開(kāi)展“理想秀”征集活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)等，使學(xué)生堅定理想信念，將愛(ài)國心、強國志、報國行與他們扎根農村教育的實(shí)際行動(dòng)緊密結合起來(lái)。可以說(shuō)，豐富的教學(xué)資源，有效拓展了課程思政的知識廣度，既能摸得著(zhù)時(shí)代的“天花板”，也能落在他們將來(lái)教育教學(xué)的“地板上”，增加了課程思政與學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的契合度，使他們在“下得去、留得住”的基礎上能夠“教得好”。

　　5、育人育才，實(shí)現“有發(fā)展”

　　師德與理念是小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準的最基本要求，服務(wù)農村是其最終的培養目標。只有加大教學(xué)改革力度，構建育人育才協(xié)同體系，做到知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機融合，才能突破教育價(jià)值旨歸的重點(diǎn)難點(diǎn)，全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養，實(shí)現育人與育才相統一。

　　突出“三全育人”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。“三全育人”是育人育才并舉的關(guān)鍵點(diǎn)。不斷深化“三全育人”綜合改革，健全和完善全員、全程、全方位育人體制機制，把思想價(jià)值引領(lǐng)融入人才培養各環(huán)節和教育教學(xué)全過(guò)程，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的協(xié)同育人長(cháng)效機制，著(zhù)力學(xué)生的能力、素質(zhì)和人格培養，讓他們全面健康成長(cháng)成才，為將來(lái)成為農村卓越全科教師奠定堅實(shí)基礎。

　　突出育才這個(gè)著(zhù)力點(diǎn)。卓越的才能是農村卓越全科教師的從業(yè)之本。高校—小學(xué)—生源地教育行政部門(mén)聯(lián)手構建“三位一體”協(xié)同培養機制，不斷創(chuàng )新和優(yōu)化人才培養方案，實(shí)施“課證融通”，將教師資格證涵蓋的教育教學(xué)能力考核內容有機融入日常教學(xué)，在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，提高他們職業(yè)能力測試的通過(guò)率（教師資格證的獲取率）；借助師范生教學(xué)技能比賽、職業(yè)技能大賽、大學(xué)生科學(xué)文化藝術(shù)節、大學(xué)生藝術(shù)展演、周末文化廣場(chǎng)等途徑，以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促能，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與才能，為其將來(lái)從事農村教育提供有力支撐。

　　抓好綜合素質(zhì)評價(jià)這個(gè)突破點(diǎn)。綜合素質(zhì)評價(jià)是育人育才并舉的突破點(diǎn)。堅持學(xué)生是一個(gè)“整體的人”的理念，堅決破除“唯分數”評價(jià)癥結，建立學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養和社會(huì )實(shí)踐多元評價(jià)體系，構建學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)互相評價(jià)、老師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)、用人單位評價(jià)等多主體評價(jià)機制，實(shí)施期中評價(jià)、期末評價(jià)、年度評價(jià)和畢業(yè)評價(jià)等評價(jià)方式，推動(dòng)多元評價(jià)、多主體評價(jià)、過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)的有機結合，教育和引導學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為他們畢業(yè)后能夠勝任鄉村全科教師打下堅實(shí)的思想基礎與過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎，使他們在“下得去、留得住、教得好”的基礎上“有發(fā)展”。