來(lái)自廣東、廣西、海南的10所高校的團委書(shū)記集體學(xué)習并討論了習近平總書(shū)記“3·18”重要講話(huà)。10所高校中的7所是公辦和民辦的高職院校。我們認為，聚焦高職院校學(xué)生自身稟賦特點(diǎn)和就業(yè)發(fā)展需要切入思政工作是有效之舉。

　　第一個(gè)切入點(diǎn)：高職院校學(xué)生自身稟賦特點(diǎn)。高職院校學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力強、思考研究弱、專(zhuān)業(yè)技能強、理論基礎弱的特點(diǎn)。因此我們認為，應采取多角度與多場(chǎng)景、啟發(fā)性與實(shí)用性相結合的思路開(kāi)展思政引領(lǐng)工作，讓學(xué)生易學(xué)、能學(xué)、愛(ài)學(xué)。

　　一是網(wǎng)絡(luò )育人場(chǎng)景。構建網(wǎng)絡(luò )矩陣，整合學(xué)科和地方文化資源，打造一批有廣泛影響力的思政網(wǎng)絡(luò )平臺，有效拓寬了思政教育的傳播渠道。

　　二是服務(wù)青年場(chǎng)景。讓團的工作更加貼近團員青年的實(shí)際需求，提供職業(yè)發(fā)展指導、心理健康支持等服務(wù)。

　　三是防范風(fēng)險場(chǎng)景。在推動(dòng)團員青年參與區域發(fā)展的過(guò)程中，加強對潛在風(fēng)險的識別和預防。

　　四是重大戰略場(chǎng)景。在實(shí)踐歷練中引導學(xué)生樹(shù)立為強國建設、民族復興貢獻力量的價(jià)值導向，進(jìn)而形成指導實(shí)踐、思想引領(lǐng)的正向循環(huán)。

　　第二個(gè)切入點(diǎn)：高職院校學(xué)生就業(yè)發(fā)展方向。高職院校學(xué)生的學(xué)業(yè)危機意識相對較低、就業(yè)危機意識相對較強，就業(yè)期待與就業(yè)實(shí)際之間的層次差距易激發(fā)其自卑情緒。因此，我們將就業(yè)作為高職院校思政教育的第二個(gè)切入點(diǎn)，讓理論性與實(shí)踐性有機統一、有效銜接。

　　一是找準價(jià)值觀(guān)念與職業(yè)技能的融合點(diǎn)。依托職業(yè)院校培訓基地，我校將客家菜非遺傳承人的工匠精神融入課程思政內容，提升學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感和使命感。

　　二是找準行業(yè)特色與職業(yè)能力的銜接點(diǎn)。我們通過(guò)強化工學(xué)結合，為學(xué)生提供了與行業(yè)需求直接對接的實(shí)踐機會(huì )。

　　三是找準實(shí)踐項目與社會(huì )服務(wù)的共鳴點(diǎn)。結合“挑戰杯”大學(xué)生課外科技作品競賽、“振興杯”青年職業(yè)技能大賽等賽項的落地項目，打造社會(huì )實(shí)踐新模式。

　　江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院團委書(shū)記 唐灝 來(lái)源：中國青年報