在教育數字化落地的過(guò)程中，校內教育數字化轉型面臨哪些挑戰？如何推進(jìn)智慧校園建設？數字化教學(xué)的過(guò)程中如何實(shí)現因材施教？如何深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)數字化轉型？8月7日，在2022新京報貝殼財經(jīng)夏季峰會(huì )圓桌論壇上，教育行政部門(mén)代表、學(xué)校代表及多位專(zhuān)家、從業(yè)者就智慧校園建設、產(chǎn)教融合難點(diǎn)突破、數字化人才培養等話(huà)題展開(kāi)探討。

　　主題 1

　　打造智慧校園新生態(tài)，助力因材施教

　　圓桌論壇環(huán)節，各位嘉賓圍繞智慧校園建設、數字教育資源供給、個(gè)性化教學(xué)等熱點(diǎn)話(huà)題分享觀(guān)點(diǎn)和建議。

　　利用數字化輔助學(xué)校教務(wù)管理

　　教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司教育信息化與網(wǎng)絡(luò )安全處處長(cháng)任昌山指出，近年來(lái)，各級各類(lèi)學(xué)校提出智慧校園的概念，教育部也進(jìn)行部署，推動(dòng)學(xué)校的探索和嘗試。

　　在中國教育科學(xué)研究院博士、副研究員曹培杰看來(lái)，智慧校園應是“云教育+實(shí)踐場(chǎng)”。“云教育”指課堂的開(kāi)放，即人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)。“實(shí)踐場(chǎng)”意味著(zhù)課堂之外學(xué)校應注重實(shí)踐。

　　學(xué)校如何建設好智慧校園？北京匯文中學(xué)黨委書(shū)記陳東指出，學(xué)校希望通過(guò)智慧校園的建設實(shí)現資源共享，診斷、評價(jià)學(xué)校管理等，并進(jìn)一步改變學(xué)校的課堂教學(xué)。對此，學(xué)校搭建了資源共享平臺，并利用智慧校園的建設實(shí)現教務(wù)管理。

　　教育數字化強調“差異化的教”和“個(gè)性化的學(xué)”

　　如何通過(guò)數字化實(shí)現因材施教？如何更好地吸引每個(gè)學(xué)生的注意力？陳東表示，匯文中學(xué)目前所使用的平臺具備了初步的學(xué)習監控、教學(xué)秩序監控、老師對學(xué)生小組討論的監控等輔助功能，幫助部分學(xué)習主動(dòng)性不強的孩子更好地融入課堂。

　　此外，學(xué)校使用的平臺具備全程留痕的功能，能夠記錄老師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生在課堂上的表現，這有利于老師進(jìn)行教學(xué)反思，老師也可以根據學(xué)生在課堂上的表現，針對性地布置課后作業(yè)和線(xiàn)下一對一或者一對多的輔導。

　　政府層面在教育數字化的因材施教上有哪些考量？任昌山表示，教育數字化中強調差異化的教和個(gè)性化的學(xué)，意味著(zhù)需要適應不同學(xué)生的學(xué)習基礎和特點(diǎn)。從政府角度出發(fā)，需要豐富供給，提供適合學(xué)生、能幫助他們理解的優(yōu)質(zhì)內容，而不是提供一套完全標準化的資源。

　　未來(lái)教師應學(xué)會(huì )利用技術(shù)讀懂學(xué)生

　　在師資層面，教育數字化的發(fā)展也向教師提出了更高的挑戰。在曹培杰看來(lái)，教師仍按照“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統方式開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，這是一個(gè)誤區。線(xiàn)上教學(xué)應采用一種新的組織方式，如項目制學(xué)習等。“未來(lái)教師應學(xué)會(huì )利用技術(shù)讀懂學(xué)生，利用大數據了解學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)習特點(diǎn)、認知特征、學(xué)習偏好等，從而判斷學(xué)生需要哪些支持，并據此提供個(gè)性化學(xué)習支持，以此實(shí)現因材施教。”

　　任昌山指出，對于將來(lái)要走上教師工作崗位的畢業(yè)生，教育部教師工作司不斷更新師范生培養大綱、教學(xué)計劃，以適應現在教學(xué)方式轉變的要求。“他們畢業(yè)之后可以直接走上講臺，直接走上工作崗位，適應信息化浪潮下教學(xué)模式的改變。”任昌山說(shuō)道。對于已經(jīng)在崗的教師，也會(huì )通過(guò)不斷的業(yè)務(wù)能力培訓，幫助教師適應崗位要求。

　　主題 2

　　學(xué)界業(yè)界共商產(chǎn)教融合及數字化人才培養

　　深化產(chǎn)教融合、校企合作是當前職業(yè)教育創(chuàng )新改革發(fā)展的熱點(diǎn)，也是難點(diǎn)。會(huì )上，嘉賓們圍繞產(chǎn)教融合、數字化人才培養展開(kāi)討論。

　　產(chǎn)教融合難題根源于院校和企業(yè)的屬性差異

　　北京教育科學(xué)研究院職業(yè)教育研究所教授霍麗娟指出，當前，產(chǎn)教融合還存在著(zhù)一些難題甚至壁壘，根本原因在于，院校屬于教育部門(mén)，企業(yè)是經(jīng)濟部門(mén)，兩者都有各自的邊界，組織的目標、管理、任務(wù)以及追求的價(jià)值也都不同。

　　在舊有機制下，很多企業(yè)在參與辦學(xué)上積極性并不高。對此，京東物流集團教育產(chǎn)業(yè)平臺部總經(jīng)理范廣輝指出，企業(yè)短期有一定投入，但從長(cháng)期來(lái)看，產(chǎn)教融合為企業(yè)長(cháng)期發(fā)展戰略提供大量人才支撐，可以讓企業(yè)走得更遠。

　　對于當下部分院校層面存在的對產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新服務(wù)程度不夠、貢獻度不足問(wèn)題，霍麗娟認為，在數字化轉型的背景下，要改變校企合作基本邏輯，院校應主動(dòng)從戰略發(fā)展層面上與企業(yè)進(jìn)行資源匹配對接，二者共生合作和發(fā)展。

　　這就對院校的內涵建設提出了更高的要求。霍麗娟解釋?zhuān)盒Ｕ诟鶕倚鲁雠_的專(zhuān)業(yè)目錄設置專(zhuān)業(yè)，與企業(yè)需求更加匹配和對接；同時(shí)，院校如何與企業(yè)共建平臺，共同創(chuàng )新技術(shù)研發(fā)機制，讓更多課題、成果在生產(chǎn)中進(jìn)行轉化，也是當下職業(yè)教育提升的重要維度。

　　在人才培養過(guò)程中，學(xué)校如何與行業(yè)“無(wú)縫對接”？論壇上，北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院校長(cháng)宋國華分享道：“專(zhuān)業(yè)應該與市場(chǎng)結合，把傳統專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造，將傳統專(zhuān)業(yè)附加于信息化和智能化。”他介紹，學(xué)校首先對專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了適當調整，主要做了兩個(gè)融入：融入行業(yè)、融入國際。

　　培養數字化創(chuàng )新人才首先應改革培養模式

　　數字化新業(yè)態(tài)催生了新的人才培養模式，培養適應數字經(jīng)濟的創(chuàng )新型人才已經(jīng)成為國內外普遍關(guān)注的話(huà)題。宋國華介紹，嘉華學(xué)院主要遵循了五個(gè)方面：一是國際化辦學(xué)理念，二是國際化師資，三是國際課程，四是國際化教學(xué)，五是對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造，進(jìn)行智慧校園建設。

　　“無(wú)論是國內企業(yè)，還是國際化企業(yè)，數字素養是未來(lái)企業(yè)增長(cháng)最重要的因素之一。”京東物流集團是國家首批產(chǎn)教融合型企業(yè)之一，范廣輝認為，數字化人才培養首先要“掀起一場(chǎng)數字化的課堂革命”，把傳統的實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)操或實(shí)際經(jīng)營(yíng)結合，讓課堂真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)；還要培養數字化的名師，尋求用更好的方式，讓老師更容易教，搭建更適合學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)景。此外，應鼓勵真正的數字化企業(yè)、龍頭企業(yè)融入教育。

　　霍麗娟指出，各層次人才培養的結構、質(zhì)量要與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展更好地融合。首先，要創(chuàng )新人才培養模式，重構課程體系，重組教學(xué)內容，重建學(xué)習空間，同時(shí)也要重塑師生關(guān)系，把企業(yè)真實(shí)的項目和任務(wù)轉化成教學(xué)資源。另外，建立起教學(xué)資源轉化的機制，同時(shí)也要打造職業(yè)教育的智慧平臺。

　　新京報記者 吳蘋(píng)蘋(píng) 蘇季 馮琪