“看我一槍突突了你！”在和7歲兒子游戲時(shí)，孩子突然的一句俏皮話(huà)讓劉女士哭笑不得。追問(wèn)下，兒子一臉壞笑地舉起電話(huà)手表的屏幕，指了指，這句話(huà)是好友通過(guò)手表發(fā)給他的表情包文字。孩子們的群聊對話(huà)框里還有一排花花綠綠的動(dòng)圖。

　　下樓玩之前先打個(gè)電話(huà)邀約一下，戴同款手表的小朋友見(jiàn)面“碰一碰”加個(gè)好友，學(xué)習時(shí)用智能臺燈打視頻電話(huà)“云”做作業(yè)，坐車(chē)時(shí)打開(kāi)手表玩游戲、聽(tīng)故事……

　　如今，以手表、臺燈等為代表的許多教育智能硬件中設置的社交、游戲等功能，已被當下的兒童“玩轉”。與此同時(shí)，這也引發(fā)了家長(cháng)的擔憂(yōu)與思考，這是否會(huì )讓兒童沉迷？家長(cháng)控制孩子使用教育智能硬件的“度”在哪里？

　　■ 案例故事

　　兒童手表社交功能成家長(cháng)隱憂(yōu)

　　兒童安全問(wèn)題一直是個(gè)熱門(mén)話(huà)題，隨著(zhù)防兒童走失的需求、科技的發(fā)展，可穿戴智能手表近年來(lái)在市場(chǎng)中異軍突起。

　　根據前瞻產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的數據，2016—2021年中國智能手表出貨量波動(dòng)增長(cháng)，2020年受疫情影響短暫下滑，2021年出貨量恢復增長(cháng)。2021年中國智能手表出貨量達到2956萬(wàn)只，較2020年增長(cháng)21.4%。

　　如今，不論在居民區、商場(chǎng)還是公園，到處可見(jiàn)兒童手腕上戴著(zhù)花花綠綠的手表，手表已成兒童手上常見(jiàn)的配飾。

　　“確實(shí)方便，比如我周末送閨女去鋼琴班，車(chē)位非常緊張，我常停在路邊讓她自己走進(jìn)去，通過(guò)手表軌跡可以確定孩子什么時(shí)候到班里。”家在海淀區的韓女士說(shuō)道。

　　她向記者展示了一份表格，里邊列明了市場(chǎng)上常見(jiàn)的各個(gè)品牌兒童手表的主打功能、數據配置。在給孩子購買(mǎi)手表前，她像工程師一樣左右衡量，最終給孩子挑選了一款自認為最合適的手表。“我選的手表不添加社交軟件就不能加好友，我不想她總用手表和其他小朋友聊天，只保留打電話(huà)、定位的基礎功能就好。”

　　韓女士的考慮也是當下家長(cháng)普遍顧慮的縮影，“在我們小區樓下，經(jīng)常看到小孩盯著(zhù)麻將大小的手表屏幕打游戲、聊天，眼睛都看壞了，也擔心孩子沉迷。”

　　今年暑假，魏先生果斷將女兒在小區里加的手表好友“拉黑”了，因為這個(gè)小男孩總是給他7歲多的女兒打電話(huà)、發(fā)信息，女兒在學(xué)習時(shí)，電話(huà)會(huì )響；在看書(shū)時(shí)，電話(huà)會(huì )響；甚至聊著(zhù)聊著(zhù)，這個(gè)看著(zhù)七八歲的孩子開(kāi)始說(shuō)“臟話(huà)”。

　　而在智能手表的銷(xiāo)售展臺，這些日常使用中可能出現問(wèn)題的社交、游戲功能，則是銷(xiāo)售人員打出的吸睛招牌。

　　“只要是同品牌的手表，打開(kāi)‘碰一碰’就可以加好友，構建小朋友自己的社交圈，孩子還可以像發(fā)朋友圈一樣，在手表上分享精彩瞬間。”11月初，在一款知名手表的展臺前，銷(xiāo)售人員如此推薦道，她認為與其讓小孩子使用成年人的社交軟件，不如用手表構建同齡人的“圈子”，這樣更加純潔、安全。

　　購買(mǎi)了這款手表的劉女士告訴記者，孩子得知這一社交功能后確實(shí)有段時(shí)間沉迷于用它拍照，“比如去水族館一頓拍，說(shuō)是要發(fā)給同學(xué)看一看，但發(fā)現大家興趣不高后，就不再執著(zhù)這些功能了。”

　　有家長(cháng)質(zhì)疑智能硬件“智商稅”

　　不僅手表，社交、游戲、視頻，這些能夠激起成年人興趣的功能也逐漸成為各大兒童教育智能硬件的賣(mài)點(diǎn)。相對于低年級的小朋友，孩子已經(jīng)上小學(xué)四年級的李女士覺(jué)得，女兒已經(jīng)“看不上”手表了，智能臺燈已經(jīng)成為女兒的精神依賴(lài)。

　　“上邊有搜索功能，小朋友不認識單詞就搜一搜，我還可以通過(guò)臺燈內置的攝像頭功能遠程幫她檢查作業(yè)。”李女士家的智能臺燈燈柱已經(jīng)磨得有點(diǎn)黑，這是女兒長(cháng)期使用的痕跡。

　　小姑娘告訴記者，她使用臺燈查單詞后會(huì )刻意把單詞背下來(lái)，把“臺燈”當做“老師”。但在同學(xué)小賈手里，臺燈反倒成了“作弊”工具。“他寫(xiě)不出來(lái)作文就搜范文抄一抄，數學(xué)題做不出來(lái)就直接抄答案，也不追究解題過(guò)程。”李女士的女兒認為，教育智能硬件會(huì )否使人“沉迷”因人而異。

　　像李女士女兒一樣“自律”的孩子畢竟是少數。一年前，郭女士覺(jué)得給女兒買(mǎi)了智能臺燈，讓她利用工具自主學(xué)習，算是解放了自己。如今，她發(fā)現，寫(xiě)完作業(yè)，女兒也不離開(kāi)書(shū)桌，打開(kāi)臺燈看動(dòng)畫(huà)片。“我只能限制她看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)長(cháng)，或者暫時(shí)把臺燈收起來(lái)。”

　　近年來(lái)，越來(lái)越多的“玩家”入局智能臺燈、智能平板，各地因疫情開(kāi)展的“停課不停學(xué)”也推高了主打“護眼功能”的智能平板的銷(xiāo)售。

　　今年上半年，北京市朝陽(yáng)區一度因疫情暫緩學(xué)生返校，女兒正讀三年級的王先生便抓緊時(shí)間網(wǎng)購了一臺屏幕較大的墨水屏智能平板，試圖將網(wǎng)課學(xué)習孩子雙眼受到的傷害降至最小。

　　不過(guò)，這兩天，王先生陸續給女兒平板上的各種游戲類(lèi)、視頻類(lèi)APP上了鎖。學(xué)習平板銷(xiāo)售人員當初描繪的“幫助孩子復習、預習，真人在線(xiàn)教解題”的美好學(xué)習圖景，如今對他來(lái)說(shuō)“太不現實(shí)”。平板上因獎勵孩子而下載的各種小游戲，逐漸在和學(xué)習類(lèi)APP搶奪女兒的精力。

　　“孩子平時(shí)在自己屋里上網(wǎng)課，但一段時(shí)間后，家里人發(fā)現她上完課也不出來(lái)，在屋里也沒(méi)動(dòng)靜，通過(guò)關(guān)聯(lián)的手機一查，原來(lái)在那看動(dòng)畫(huà)片，還是偷偷開(kāi)了靜音看的。”王先生說(shuō)道。

　　在韓女士看來(lái)，“這不過(guò)又是一次智商稅”。她曾經(jīng)咨詢(xún)了孩子的眼科醫生，被告知“視力受到的影響跟用眼時(shí)長(cháng)有緊密關(guān)系”，孩子一直盯著(zhù)“護眼”屏幕看和盯著(zhù)書(shū)看，對眼睛的傷害一樣大。“控制她不看屏幕的方法就是不買(mǎi)屏幕，因為除了學(xué)習她還會(huì )玩游戲、看視頻，更費眼睛。”

　　■ 解題

　　關(guān)注兒童學(xué)習動(dòng)力，從根源解決問(wèn)題

　　在青少年問(wèn)題專(zhuān)家看來(lái)，如今智能教育硬件所引發(fā)的親子矛盾、沉迷問(wèn)題不過(guò)是“新瓶裝舊酒”，問(wèn)題根源不在產(chǎn)品，而在使用者本身。

　　“不論是小屏幕還是大屏幕智能硬件，是有社交屬性的手表還是植入游戲的智能硬件，很多家長(cháng)總在擔心會(huì )導致沉迷，糾結要不要給孩子買(mǎi)，這本身是認識上的誤區。”北京教育學(xué)會(huì )青少年成長(cháng)研究會(huì )秘書(shū)長(cháng)陳剛表示。

　　他用“家電會(huì )發(fā)出聲音”來(lái)類(lèi)比“孩子玩智能教育硬件”這件事。陳剛解釋?zhuān)译娬＿\轉會(huì )發(fā)出聲音，家電故障會(huì )發(fā)出“異響”。這個(gè)時(shí)代，孩子和成年人的社交方式都在隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )、科技的發(fā)展而改變，當代青少年是互聯(lián)網(wǎng)原住民，更不可能阻止和禁止其利用智能教育硬件社交。因此，孩子好奇心強，休閑時(shí)覺(jué)得智能教育硬件、電子產(chǎn)品好玩，使用內嵌的社交功能，這都屬于正常的“聲音”，“隨便給他個(gè)玩具都會(huì )玩半天”。但是，孩子如果表現出攀比心，拒絕自然的面對面交往，耽誤了學(xué)習，這就屬于“異響”。

　　陳剛表示，當家電出現“異響”時(shí)人們會(huì )維修，家長(cháng)要判斷孩子使用智能教育硬件是“聲音”還是“異響”，出現“異響”要像修家電一樣，從根源解決問(wèn)題。

　　“任何一個(gè)工具的出現，都有創(chuàng )造財富和造成傷害兩方面的可能。很多家長(cháng)采取的措施是把問(wèn)題歸結于‘聲音’本身，要消滅‘聲音’，冰箱發(fā)出‘異響’用棉被捂上就會(huì )好嗎？”陳剛說(shuō)道，兒童使用智能教育硬件時(shí)發(fā)生的“異響”，往往是家長(cháng)看不到、沒(méi)有思考的地方。

　　陳剛介紹，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，外傾型性格的孩子更愿意在自然場(chǎng)景下面對面交流，社會(huì )交往能力弱、表達能力欠缺的孩子更傾向使用電子產(chǎn)品交流；學(xué)習失能的孩子在學(xué)業(yè)上無(wú)法獲得自我價(jià)值感，往往會(huì )選擇“打電游”找到自信；有些孩子希望吸引別人的注意力，獲得同齡人的羨慕，會(huì )追求更高配的硬件，在攀比中找到自信。

　　這些均是發(fā)生“異響”的信號，說(shuō)明孩子在學(xué)習、人際交往上出現了困難，在通過(guò)智能軟硬件躲避困難，進(jìn)而造成沉迷。因此，家長(cháng)要在孩子學(xué)習能力、學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習方法上找補，才會(huì )從根源解決沉迷問(wèn)題。

　　在兒童心理發(fā)育、心理特征中尋找思路

　　社交群里吵架、觀(guān)點(diǎn)不合會(huì )“拉黑”、網(wǎng)絡(luò )暴力、色情內容……成年人在網(wǎng)絡(luò )社交中都可能發(fā)生問(wèn)題，讓心智尚不成熟的孩子過(guò)早地使用智能教育硬件進(jìn)行社交，會(huì )不會(huì )產(chǎn)生負面影響？

　　“我看過(guò)孩子曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò )小群里調侃老師，他們會(huì )不會(huì )說(shuō)出更過(guò)分的語(yǔ)言啊？”徐女士擔心道。

　　對于家長(cháng)的這些擔心，陳剛認為，人們在社交中出現的問(wèn)題，電子產(chǎn)品只是起到了放大的作用。根據兒童成長(cháng)特點(diǎn)，學(xué)齡前的兒童會(huì )表現出對父母的崇拜，到了小學(xué)低年級階段會(huì )過(guò)渡到“權威崇拜”，“比如我們常聽(tīng)到小學(xué)生以‘這是老師說(shuō)的’來(lái)頂撞家長(cháng)，這就是以老師為權威崇拜的對象”。而這種權威崇拜會(huì )隨著(zhù)孩子步入高年級逐漸減弱，隨著(zhù)孩子認知水平提高、視野開(kāi)闊，開(kāi)始覺(jué)得老師也似乎并非高不可攀，也沒(méi)有絕對正確、不可挑釁。

　　因此，陳剛認為，高年級孩子會(huì )在小團體中做出一些調侃老師、模仿老師不好的動(dòng)作等方式彰顯自己的勇敢，希望獲得同伴的點(diǎn)贊和認可，如徐女士擔心的情況并非孩子的特殊表現，只不過(guò)工具變了、環(huán)境變了，“可能二十、三十年前，學(xué)生找個(gè)小河邊發(fā)發(fā)牢騷，說(shuō)說(shuō)老師壞話(huà)，現在通過(guò)聊天軟件表達了。”

　　如何避免孩子在負面的交流中走入誤區？陳剛表示，當家長(cháng)發(fā)現孩子出現上述情況時(shí)，要引導孩子用多元的視角看待問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地判斷老師好還是壞。家長(cháng)可以把這個(gè)當做家庭教育的機會(huì )，不要批評孩子，告訴他老師和普通人一樣，也許不那么完美，也會(huì )做讓人生氣或可笑的事情，但老師這一職業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是喜歡學(xué)生、愛(ài)學(xué)生的，教孩子學(xué)會(huì )包容缺點(diǎn)，理解老師。

　　陳剛認為，人的基因變化跟不上技術(shù)的變化，在智能教育硬件普及的當下，發(fā)現出現在孩子身上的新問(wèn)題，一定要回到孩子最基本的心理發(fā)育、心理特征去解決。要客觀(guān)地和孩子分析智能教育硬件對孩子睡眠、上課的影響，如果孩子覺(jué)得一個(gè)游戲、電子寵物非常好玩，甚至想沒(méi)日沒(méi)夜地玩，家長(cháng)可以嘗試找到孩子曾經(jīng)感興趣又玩膩的玩具，告訴他不要因一時(shí)興趣犧牲了眼前的睡眠，讓他自己判斷并減掉一些游戲，主動(dòng)拿出精力學(xué)習。

　　“很重要的一點(diǎn)是，家長(cháng)反對孩子使用智能教育硬件，很多情況下又很少跟孩子產(chǎn)生社交互動(dòng)。多帶孩子參與自然環(huán)境下的社會(huì )交往，出游和運動(dòng)，才能夠真正滿(mǎn)足孩子內在對表達、對交往的訴求。”陳剛強調。

　　他做了一個(gè)比喻：企業(yè)一直在開(kāi)發(fā)孩子喜歡和沉浸其中的產(chǎn)品，將孩子拉進(jìn)“局”，家長(cháng)對孩子苛刻的要求、學(xué)習上譴責、貶低孩子自我價(jià)值的行為，是將孩子推進(jìn)“局”，“家長(cháng)要反過(guò)來(lái)爭奪孩子，用行動(dòng)把孩子從軟硬件手里搶回來(lái)。”

　　家長(cháng)心聲

　　就要干凈的學(xué)習輔助功能，不要亂七八糟別的功能。

　　智能產(chǎn)品不要增加游戲功能，游戲設置會(huì )讓孩子上癮。

　　一定要有防沉迷功能，還要過(guò)濾掉那些未成年不可以觀(guān)看的內容。

　　防沉迷最重要。

　　純學(xué)習用具，不要賦予其他娛樂(lè )功能。

　　建議不能下載游戲。

　　新京報記者 劉洋