【學(xué)人談】

　　作者：李曼丹（繪本畫(huà)家、重慶郵電大學(xué)傳媒藝術(shù)學(xué)院副教授）

　　　“繪本像是一串珍珠項鏈，圖畫(huà)是珍珠，文字是串起珍珠的細線(xiàn)，細線(xiàn)沒(méi)有珍珠不能美麗，項鏈沒(méi)有細線(xiàn)也不存在。”知名繪本畫(huà)家芭芭拉·庫尼的這段描述十分生動(dòng)形象地闡明了繪本中圖畫(huà)與文字的緊密聯(lián)系。

　　繪本，特指以繪畫(huà)藝術(shù)為主，運用圖文結合的方式敘述故事的書(shū)籍。它不僅是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，也是文學(xué)與藝術(shù)相互融合的載體。繪本創(chuàng )作可承載中國畫(huà)、水彩畫(huà)、鋼筆畫(huà)、鉛筆畫(huà)等多個(gè)門(mén)類(lèi)的繪畫(huà)形式，且帶有畫(huà)家鮮明的個(gè)性風(fēng)格，因而呈現出多樣的面貌，深受廣大讀者的喜愛(ài)。

　　兒童繪本作為繪本體系中的重要組成部分，因其面對的特定讀者群體，需要創(chuàng )作者站在兒童的視角，構建符合兒童心理特征、審美喜好與成長(cháng)需求的故事，讓孩子們在閱讀中獲得德育、智育、美育的多重收獲。這極大考驗著(zhù)創(chuàng )作者的藝術(shù)創(chuàng )造力與故事創(chuàng )編能力。

　　對于中國兒童繪本畫(huà)家而言，中華優(yōu)秀傳統文化是取之不盡、用之不竭的靈感源泉。如何在兒童繪本創(chuàng )作中運用中國符號講好中國故事、弘揚中國精神、傳播中國聲音，讓孩子們浸潤其中，健康成長(cháng)，是當下兒童繪本創(chuàng )作者需要思考的問(wèn)題。在近年來(lái)國內涌現出的許多優(yōu)秀兒童繪本作品中，我們能夠欣喜地看到藝術(shù)家們?yōu)榇怂鞒龅呐εc探索。

　　培養“愛(ài)人”的精神品格

　　“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。”仁愛(ài)之心潛移默化地影響著(zhù)中國人的思維與行為模式。對孩子們來(lái)說(shuō)，尊重生命，學(xué)會(huì )同情、愛(ài)護和幫助他人，是人生路上的重要一課。兒童繪本作為“啟蒙老師”，其責任就是要以美的方式上好這一課，在孩子們心中種下愛(ài)的種子。

　　試看繪本《貓先生和小小人》，作品中流淌著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的童真和對仁愛(ài)品格的詮釋。故事將人與貓的角色進(jìn)行互換，通過(guò)貓的視角讓孩子體會(huì )人生中的陪伴與離別。這種溫暖與苦澀相互交織的復雜情感，通過(guò)繪本畫(huà)家王宇葳筆下的畫(huà)面和文字直抵人心。作者將“貓先生”和“小小人”設計為胖嘟嘟的可愛(ài)形象，以吸引小朋友的閱讀興趣。精心編織的奇幻故事隱喻現實(shí)生活中人與動(dòng)物的關(guān)系：每一個(gè)來(lái)到我們生命里的小動(dòng)物都是我們人生中值得珍惜的伙伴，善待它們就是尊重我們的每一段旅程。

　　以角色互換和擬人手法制造情感共鳴，是兒童繪本創(chuàng )作中常見(jiàn)的敘事模式。無(wú)論是人物間的互換，還是人與自然的互動(dòng)，小讀者在換位思考中體會(huì )他人的感受，了解生命的可貴，同時(shí)學(xué)會(huì )以積極的心態(tài)面對自己的情緒，仁愛(ài)之心也在此刻生根發(fā)芽。

　　同樣是詮釋“仁愛(ài)”的主題，繪本《春神跳舞的森林》則以改編民間神話(huà)傳說(shuō)的方式，為我們演繹了一段關(guān)于親情與友情的故事。主人翁阿地用智慧與善良帶領(lǐng)動(dòng)物們保護家園，隨著(zhù)一場(chǎng)記憶與現實(shí)交錯的冒險徐徐展開(kāi)，朋友間的團結協(xié)作、家庭中的愛(ài)與責任等主題也緩緩流淌出來(lái)。

　　圖文布局設計是繪本創(chuàng )作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在創(chuàng )作繪本《春神跳舞的森林》時(shí)，嚴淑女、張又然兩位作者分別負責文字與繪圖。為了讓繪本更具“可愛(ài)”的視覺(jué)特質(zhì)，創(chuàng )作者巧妙地在文字旁的留白處錯落排布了樹(shù)枝、小鳥(niǎo)等故事中的元素，將圖與文自然地銜接在一起，為畫(huà)面增添了充滿(mǎn)趣味的細節。此外，關(guān)于兒童繪本圖文布局的創(chuàng )新設計還有很多，如繪本畫(huà)家幾米在作品《如果我可以許一個(gè)愿望》中將文字處理為不均衡的斜線(xiàn)排布，以呼應劇情的緊張氣氛，使故事的閱讀更富有節奏的起伏；繪本畫(huà)家蔡皋在創(chuàng )作《百子納福》時(shí)，創(chuàng )新地將表現落雨的擬聲詞錯落點(diǎn)綴在人物周?chē)沂杳苡兄拢鷦?dòng)營(yíng)造出孩子們在雨中嬉戲的歡樂(lè )氛圍。在創(chuàng )作者們的精心設計下，那些關(guān)于愛(ài)與成長(cháng)的溫暖故事，以孩子們最喜愛(ài)的形式呈現出來(lái)，為他們帶去美好的文化初體驗。

　　　激發(fā)“愛(ài)國”的精神力量

　　中華民族有著(zhù)悠久燦爛的文明。中國革命歷史更是波瀾壯闊，無(wú)數仁人志士為民族獨立和人民解放拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了多少可歌可泣的壯麗史詩(shī)。銘記歷史，砥礪前行，鮮活的民族歷史和英雄事跡同樣是兒童繪本創(chuàng )作的寶貴題材。較為嚴肅的歷史故事應該以怎樣的面貌呈現在小讀者面前，才能被他們所接受和喜愛(ài)？這需要創(chuàng )作者在掌握嫻熟的藝術(shù)技藝的同時(shí)，能夠具備對歷史故事進(jìn)行精準提煉和再創(chuàng )作的能力。

　　由于大武創(chuàng )作的繪本《北京·中軸線(xiàn)上的城市》一經(jīng)出版便受到了廣大讀者的好評。故事圍繞那條見(jiàn)證了北京城市滄桑巨變的中軸線(xiàn)展開(kāi)，分別以古代、近代、現代三個(gè)時(shí)間節點(diǎn)作為主要坐標，既展現出北京中軸線(xiàn)上的建筑景觀(guān)之美，又將地理和歷史知識完美地結合在一起，讓孩子們從中體會(huì )城市歷史發(fā)展的厚重內涵。除了精彩的故事，該繪本給讀者們最深的印象就是“美”。一幅幅色彩繽紛且構圖別致的對稱(chēng)大場(chǎng)景，無(wú)不訴說(shuō)著(zhù)中國傳統建筑藝術(shù)的莊嚴與華美。

　　再看劉何躍創(chuàng )作的繪本《洞》，作品以豐富的想象重構了“重慶大轟炸”這段讓人無(wú)法忘懷的民族之殤，講述了兩位小朋友在縱橫交錯的防空洞中找尋“生命樹(shù)”遺失的四種美德的故事。作品精準提煉出革命歷史事件的精神內核，并為其披上充滿(mǎn)想象力的外衣，既表現出戰爭的殘酷，又展現了人性的光輝和中華民族不屈不撓的精神意志，讓人不忍釋卷。孩子們通過(guò)閱讀繪本，感受歷史的溫度，理解和平的意義，并潛移默化地接受紅色文化的熏陶和革命精神的鼓舞。

　　兒童繪本創(chuàng )作不僅是一次對設計思維與繪畫(huà)技能的磨煉，更是走進(jìn)孩子們的內心，與童真對話(huà)的過(guò)程。優(yōu)秀的兒童繪本是孩子童年的啟明燈，陪伴他們走過(guò)一段段心靈的奇旅，同時(shí)也為成年讀者帶去反思、教育和啟迪。近年來(lái)，中國兒童繪本創(chuàng )作體現出的越來(lái)越強烈的民族文化意識，為傳統文化教育提供了更為廣闊的平臺與空間。這也促使兒童繪本創(chuàng )作者更加自覺(jué)地增強傳統文化素養，在磨煉藝術(shù)技藝的同時(shí)，加強對傳統文化的感知力與理解力，努力創(chuàng )作出更多優(yōu)秀作品，讓兒童繪本真正成為兒童了解中國文化、親近中國文化的窗口與橋梁。