【光明時(shí)評】

　　作者：李思輝（湖北省中國特色社會(huì )主義理論體系研究中心華中科技大學(xué)分中心研究員）

　　暑假里，各地大中專(zhuān)學(xué)生紛紛開(kāi)啟形式多樣的暑期實(shí)踐活動(dòng)。據媒體報道，在寧夏銀川，來(lái)自北京大學(xué)、中國人民大學(xué)等高校的百余名大學(xué)生開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐；在陜西西安，“大學(xué)生暑期進(jìn)社區志愿服務(wù)實(shí)踐”報名通道特別開(kāi)啟……

　　大學(xué)生暑期社會(huì )實(shí)踐是高校實(shí)踐育人的重要組成部分，也是大學(xué)生走出校園、了解國情、認識社會(huì )、研究問(wèn)題的寶貴契機。每年，各地高校數以百萬(wàn)計的年輕人活躍在城市鄉村、企業(yè)工廠(chǎng)，讓炎炎夏日有了別樣的意義。我們在看到大學(xué)生在暑期社會(huì )實(shí)踐中“受教育、長(cháng)才干、作貢獻”的同時(shí)，也應謹防一些地方、學(xué)校暑期社會(huì )實(shí)踐中存在的問(wèn)題，比如淺嘗輒止、流于形式，少數中小學(xué)生暑期社會(huì )實(shí)踐甚至異化為“蓋章”“打卡”的游戲。

　　暑期社會(huì )實(shí)踐不是暑期旅行、游山玩水，而是一個(gè)與學(xué)校教育相得益彰的“社會(huì )大課堂”。在開(kāi)展暑期社會(huì )實(shí)踐之前，學(xué)校應該與學(xué)生一起制定科學(xué)的暑期實(shí)踐計劃，讓學(xué)生了解社會(huì )實(shí)踐的課題、目的、方法，做到有的放矢、產(chǎn)生實(shí)效。學(xué)校、家庭間應該達成一種讓學(xué)生“實(shí)實(shí)在在深入廣闊社會(huì )天地，了解社情、民情、黨情、國情”的共識，避免暑期社會(huì )實(shí)踐的娛樂(lè )化。在突出暑期社會(huì )實(shí)踐重要社會(huì )意義的同時(shí)，不斷創(chuàng )新形式，吸引更多人參與其中，暑假社會(huì )實(shí)踐才會(huì )有更旺盛的生命力。

　　暑期社會(huì )實(shí)踐既要動(dòng)腳深入城市農村、企業(yè)工廠(chǎng)，更應動(dòng)腦研究問(wèn)題。下鄉入戶(hù)、調研鄉村振興中的難點(diǎn)，深入社區、了解百姓所呼所盼，走訪(fǎng)企業(yè)、研究產(chǎn)業(yè)結構問(wèn)題……邁開(kāi)雙腿從“象牙塔”深入廣闊的社會(huì )天地只是第一步，認真觀(guān)察、思考和研究當代中國問(wèn)題才有實(shí)際意義。

　　怎么做暑期實(shí)踐？毛澤東同志的方法值得借鑒。1917年的暑期，毛澤東與校友蕭子升結伴，一人一把傘、一個(gè)挎包，行程近900公里，游歷長(cháng)沙、寧鄉、安華等5個(gè)縣不少的鄉鎮，深入調查研究當時(shí)的社會(huì )問(wèn)題，并將“游學(xué)”途中的感受寫(xiě)成文章投稿。珍惜假期機會(huì )，帶著(zhù)問(wèn)題調研，帶著(zhù)思考實(shí)踐，帶著(zhù)成果返校，拿出有價(jià)值的建議供決策部門(mén)參考，每一個(gè)參與者都會(huì )有收獲。

　　從教育部辦公廳印發(fā)通知，要求各地各校“充分利用公共文化設施，在暑期面向中小學(xué)生組織豐富多樣的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)”，到中宣部等發(fā)出通知，強調“三下鄉”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)要“將社會(huì )觀(guān)察、知識積累、實(shí)踐思考等成果轉化為實(shí)實(shí)在在的建設性意見(jiàn)和舉措”，近年來(lái)，為保障暑期社會(huì )實(shí)踐成效，國家有關(guān)部門(mén)做出了系列制度安排。這點(diǎn)明了促進(jìn)廣大青少年“利用暑期實(shí)踐成才”的政策導向，也是對人們“讓孩子們度過(guò)一個(gè)平安、健康、快樂(lè )、有意義的暑假”這一期盼的呼應。眼下，各級各地當統籌資源搭好平臺，學(xué)校應科學(xué)引導，讓孩子們在暑期社會(huì )實(shí)踐中開(kāi)闊眼界、認識社會(huì )、增長(cháng)才干，不斷拔節成長(cháng)。