光明日報記者 任鵬 顏維琦

　　在距離上海約5000公里之外的國際移民組織烏茲別克斯坦辦公室，人們經(jīng)常能看到一個(gè)中國女孩，為了給當地人提供幫助而與同事們緊張忙碌著(zhù)。

　　去年11月，作為上海外國語(yǔ)大學(xué)區域國別研究專(zhuān)業(yè)2021屆碩士畢業(yè)生的馬真驊來(lái)到這里，成為一名項目助理，她稱(chēng)呼自己所在的組織為“田野辦公室”。

　　　中亞的“田野辦公室”

　　之所以稱(chēng)作“田野辦公室”，在馬真驊看來(lái)，是因為他們更傾向于真正的“田野調查”，深入基層落實(shí)項目。從尋求贊助到與當地政府溝通，從每一個(gè)項目的具體設計到風(fēng)險評估、項目監控……人道援助、女性權益、氣候變化等等這些宏大、抽象化的概念和想法，都在她與同事們的手中一步步成為具象化的現實(shí)。

　　2018年，馬真驊來(lái)到上海外國語(yǔ)大學(xué)，成為區域國別研究專(zhuān)業(yè)（歐亞文明研究特色研究生班，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“歐亞班”）的首屆學(xué)生。大量的閱讀和高強度的學(xué)術(shù)訓練幫助馬真驊建立了更加完善的知識結構，田野調查等各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)大大開(kāi)闊了她的眼界。

　　馬真驊與烏茲別克斯坦的緣分就始于在歐亞班時(shí)的兩次學(xué)術(shù)活動(dòng)。2019年，她與同學(xué)們跟著(zhù)歐亞班負責人楊成教授到哈薩克斯坦進(jìn)行了為期一個(gè)月的關(guān)于“一帶一路”的田野調查。之后，馬真驊又隨楊老師到烏茲別克斯坦進(jìn)行了一場(chǎng)田野調查，這讓她對這個(gè)國家涌起一種親切熟悉的感情。

　　如何去聯(lián)合國工作？以什么樣的身份在那里發(fā)展？要朝著(zhù)哪個(gè)方向努力？這些過(guò)去懸而未決的問(wèn)題都漸漸有了答案。“加入歐亞班之后，我的目標細化了。我開(kāi)始更加深入地思考未來(lái)能夠做什么把這個(gè)世界變得更好。我們的關(guān)注點(diǎn)在中亞，我就希望我所學(xué)的知識能為中亞地區的某個(gè)發(fā)展議題打開(kāi)思路，能夠做一些實(shí)際的項目。”馬真驊回憶說(shuō)。

　　更接地氣的“田野育人”

　　“田野調查”，也稱(chēng)“田野研究”，是指實(shí)地參與現場(chǎng)的調查研究工作，它是來(lái)自文化人類(lèi)學(xué)、考古學(xué)的基本研究方法論，即“直接觀(guān)察法”的實(shí)踐與應用。

　　“實(shí)地田野調查，顧名思義，就是通過(guò)‘直接觀(guān)察法’的研究實(shí)踐對信息進(jìn)行收集和辨別，上外現在就有老師在阿富汗進(jìn)行實(shí)地田野調查。”上海外國語(yǔ)大學(xué)黨委書(shū)記姜鋒說(shuō)，通過(guò)田野調查，可以直接接觸阿富汗人民，也可以直接與阿富汗政府官員對話(huà)，獲取信息的可靠性就遠遠高于通過(guò)其他國外媒體二手轉入的關(guān)于阿富汗的信息，甚至可以鑒別，乃至影響這些國外媒體發(fā)布的信息。“這種實(shí)地田野能力的獲得大部分通過(guò)田野實(shí)踐，而不是通過(guò)書(shū)本教學(xué)。”

　　姜鋒所說(shuō)的老師是上外國際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院的汪段泳教授，從2021年11月至今，汪段泳先后四次前往阿富汗，累計歷時(shí)七個(gè)月，足跡遍布17個(gè)省份，走過(guò)大半個(gè)國家。盡管做調查的過(guò)程危機四伏，但他依然認為，只有深入最艱苦、最基層的地方去，才能有所發(fā)現，獲取有價(jià)值而又不常見(jiàn)的信息。

　　通過(guò)中外協(xié)同、雙（多）導師組形成“多對一”全方位、全過(guò)程指導模式，上海外國語(yǔ)大學(xué)建立了研學(xué)一體的“專(zhuān)業(yè)化”“特色化”田野育人機制。2017年以來(lái)，學(xué)校共派出1537人通過(guò)交換生項目赴國外學(xué)習，累計14167天；資助150余名研究生赴15個(gè)國家開(kāi)展田野調查，總時(shí)長(cháng)達1868天。

　　在“田野”里沉浸式的研修，顯著(zhù)加深了汪段泳、馬真驊們對研究對象的感性認識和理性認知，明顯提升了多語(yǔ)能力、科研能力、全球理解力、表達力和跨文化溝通力。

　　　可復制的區域國別人才培養模式

　　新時(shí)代的外國語(yǔ)大學(xué)應該怎么辦？應該為國家培養什么樣的外語(yǔ)人才？經(jīng)過(guò)多年探索，上海外國語(yǔ)大學(xué)將“建設在區域國別全球知識領(lǐng)域特色鮮明的世界一流外國語(yǔ)大學(xué)”設定為發(fā)展戰略，從“會(huì )語(yǔ)言”到“通國家”并“精領(lǐng)域”，造就能夠參與全球事務(wù)的“通才”和通曉國別區域與領(lǐng)域的“專(zhuān)才”。

　　2020年7月，上海外國語(yǔ)大學(xué)在兩年建設區域國別研究特色研究生班基礎上成功備案“國別與區域研究交叉”學(xué)科，探索“多語(yǔ)種+”和以人類(lèi)學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)為基礎的“多學(xué)科+”疊合式學(xué)科建設和人才培養轉型。2022年9月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )將區域國別學(xué)納入第14類(lèi)交叉學(xué)科一級學(xué)科目錄。

　　在姜鋒看來(lái)，區域國別學(xué)人才培養和學(xué)科建設需要具備語(yǔ)言能力和田野能力。“如果說(shuō)語(yǔ)言是獲取知識和重新構建知識的工具，那田野就是獲取知識和重新構建知識的材料情景，只有實(shí)現工具與材料情景的碰撞打磨，才可能生成新發(fā)現、新知識、新理論。”

　　“田野育人”是上海外國語(yǔ)大學(xué)區域國別人才培養的三種模式中的一個(gè)。以提升“政治定力”“多語(yǔ)能力”“學(xué)科能力”“話(huà)語(yǔ)能力”為目標，上海外國語(yǔ)大學(xué)首創(chuàng )了“課程育人”“田野育人”“智庫育人”三三制、三結合的區域國別人才強化培養模式。

　　學(xué)校以區域國別、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、國際組織三大類(lèi)790門(mén)系統化特色課程為第一課堂，以海外研修、國際田野調查、國際組織實(shí)習三大域外田野實(shí)踐項目為第二課堂，以教育部、上海市和上外共建的上海全球治理與區域國別研究院、中阿改革與發(fā)展研究中心以及區域國別研究學(xué)科創(chuàng )新引智基地等核心智庫的科研實(shí)踐為第三課堂，形成涵蓋課程育人、田野育人和智庫育人的集成支撐體系。

　　今年11月12日，上海全球治理與區域國別研究院哈薩克斯坦田野調查團一行9人起程赴哈薩克斯坦，開(kāi)展為期14天的學(xué)術(shù)交流和田野調查。

　　調查團與中哈關(guān)系專(zhuān)家舉行內部圓桌討論會(huì )，針對字母改革、民族認同、人口結構、漢語(yǔ)應用和推廣等問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題調研和探討。田野調查，讓這些“在現場(chǎng)”的上外師生們獲得了在國內學(xué)習難以企及的經(jīng)歷和感悟。