牡丹江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

　　做好志愿服務(wù) 讓更多鄉村留守兒童受益

　　李想 梁君 朱佳慧

　　牡丹江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院“教心育才”志愿服務(wù)隊成立于2012年，團隊成員利用課余時(shí)間和假期深入農村小學(xué)、社區，發(fā)揮師范專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，在學(xué)習、心理等方面幫扶兒童群體。團隊成員由最初的十幾人發(fā)展到現今的906人，服務(wù)項目也由最初的公益家教、愛(ài)心學(xué)堂發(fā)展到如今的心理輔導、科學(xué)課堂、跟班頂崗等項目，服務(wù)范圍也由最初的牡丹江師范學(xué)院周邊擴展到牡丹江市周邊市縣的農村，越來(lái)越多的大學(xué)生參與到項目中，也讓越來(lái)越多的鄉村留守兒童受益。

　　加強培訓

　　提升團隊實(shí)踐能力

　　“教心育才”團隊在牡丹江師范學(xué)院黨委和團委的大力支持下，在教育科學(xué)學(xué)院基層黨委的扶持和教育學(xué)及心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的技術(shù)與學(xué)術(shù)支持下，經(jīng)歷了前期籌劃、中期發(fā)展以及持續創(chuàng )新三個(gè)發(fā)展階段，依托學(xué)院鄉村教育學(xué)“雙一流”建設學(xué)科、學(xué)生“第二課堂”活動(dòng)及團隊內部的規范化管理，團隊實(shí)踐能力不斷提高。

　　第一，依托黑龍江省“雙一流”建設學(xué)科提升團隊整體理論素養，增強方法論意識。教育科學(xué)學(xué)院前身是牡丹江師范學(xué)院教育系，2011年重組成立教師教育學(xué)院，2018年更名為教育科學(xué)學(xué)院。教育科學(xué)學(xué)院作為牡丹江市領(lǐng)軍人才梯隊建設單位，負責管理教育碩士各領(lǐng)域，是小學(xué)教育、心理健康教育和教育管理三個(gè)領(lǐng)域教育碩士的培養單位，設有小學(xué)教育、學(xué)前教育、心理學(xué)三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。學(xué)院擁有豐富的教育資源，教師技能訓練中心等26個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供了基本保障，30多個(gè)基礎教育實(shí)踐基地，為學(xué)生的教育實(shí)習實(shí)踐活動(dòng)和志愿團隊培訓及后續發(fā)展創(chuàng )造良好條件。學(xué)院還設有“基礎教育研究所”“教師教育研究所”，建有全國高校首家基礎教育教材館，是博士后創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地、黑龍江省東部地區較有影響力的職前教師培養基地及教師教育理論研究基地。2022年4月，學(xué)校成功入選國家教育部門(mén)師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃重點(diǎn)支持院校；2022年12月，學(xué)院鄉村教育學(xué)獲批黑龍江省優(yōu)勢特色學(xué)科建設，這些都提升了“教心育才”志愿者們的整體理論素養。

　　第二，通過(guò)在“第二課堂”融入團隊實(shí)踐能力訓練，提升實(shí)踐能力。教育科學(xué)學(xué)院的“第二課堂”歷史深厚，依托教育學(xué)特色學(xué)科優(yōu)勢，每學(xué)年都會(huì )定期舉辦多種多樣的師范生技能培訓相關(guān)的“第二課堂”活動(dòng)，與“第一課堂”相輔相成。依托世界讀書(shū)日開(kāi)展主題讀書(shū)分享活動(dòng)，舉辦科研學(xué)術(shù)活動(dòng)月暨第三屆學(xué)術(shù)活動(dòng)月之鄉村教育（高校教師、研究生）論壇，開(kāi)展“紙上的文明”書(shū)寫(xiě)活動(dòng)及“每周一論”主題論文活動(dòng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)每年還定期舉辦保教知識與能力競賽，心理系舉辦“書(shū)寫(xiě)規范漢字 傳承中華文化”兩筆字競賽活動(dòng)，小學(xué)教育系舉辦師范生技能競賽，就業(yè)部舉辦簡(jiǎn)歷設計大賽、“班主任工作經(jīng)驗分享”系列主題活動(dòng)。這些豐富多彩的“第二課堂”活動(dòng)，不僅充實(shí)了學(xué)生的課余生活，而且豐富了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識技能與素養。

　　第三，依照培訓規范行為準則及授課標準，促進(jìn)團隊規范化發(fā)展。“教心育才”團隊發(fā)展至今已形成了規范化制度化的培訓體系及管理模式，團隊制定了《成員選聘管理辦法》《集體備課制度》《項目運營(yíng)細則》等管理文件。此外，團隊還形成了以學(xué)院院長(cháng)于海英、黨委書(shū)記笙長(cháng)軍、黨委副書(shū)記李想以及輔導員梁君、關(guān)天宇、朱佳慧為核心的指導教師團隊，各教師權責分明、責任清晰。團隊內部還細化為主席團、團隊管理部、調研反饋部、教育引領(lǐng)部，保障了“教心育才”團隊的發(fā)展運營(yíng)與不斷創(chuàng )新。

　　以賽促學(xué)

　　增強團隊核心競爭力

　　“教心育才”團隊成員中有73%的志愿者畢業(yè)后成為人民教師，10%成功考入高等學(xué)府繼續深造，10%考上公務(wù)員，“教心育才”團隊也被多家媒體關(guān)注并宣傳。

　　近年來(lái)，“教心育才”團隊通過(guò)申報省市級課題及項目達到“以賽促學(xué)”的目的，不僅獲得了一系列殊榮，也不斷增強了團隊核心競爭力。在2017年度牡丹江市志愿服務(wù)工作中“愛(ài)心家教綠色聯(lián)盟”品牌項目被推薦為優(yōu)秀志愿服務(wù)活動(dòng)品牌；2019年，團隊被選為第三屆全國大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐“優(yōu)秀案例”并受邀到G20杭州峰會(huì )進(jìn)行經(jīng)驗分享，“教心育才”團隊在2020年全國大中專(zhuān)學(xué)生志愿者暑期“三下鄉”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中獲評優(yōu)秀團隊。2021年，項目負責人受到第九屆亞洲幼教年會(huì )（蘇州峰會(huì )）邀請；“大手牽小手 真情暖童心”項目獲省志愿服務(wù)“五個(gè)一百”優(yōu)秀項目；獲評黑龍江省大中專(zhuān)學(xué)生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀團隊。此外，依托“教心育才”項目學(xué)院師生已發(fā)表核心期刊論文14篇，編制、修訂教材3本。

　　實(shí)踐為先

　　助力鄉村教育落地生根

　　“教心育才”團隊經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展與創(chuàng )新，在適配農村中小學(xué)留守兒童實(shí)際情況調研的基礎上逐漸形成三個(gè)特色亮點(diǎn)：精準定位、情感陪伴及完整陪伴。

　　第一，一童一策精準定位——從表面關(guān)懷到用心關(guān)懷。由于留守兒童情況的特殊性（缺父留守狀態(tài)、缺母留守狀態(tài)、缺雙親留守狀態(tài)），沒(méi)有一個(gè)普適性的方案適配所有兒童，因此團隊采取了精準幫扶的辦法。但實(shí)現真正的精準定位存在較大困難，團隊經(jīng)過(guò)十余次的研討、修改、測試，最終采取多角度小組制定陪伴計劃。從孩子們的視角和體驗真正做到了“一童一策”。團隊建立“一人一檔”，根據前期調查了解幫扶學(xué)生的家庭情況、學(xué)習情況以及人際交往情況等基本信息，建立單人檔案，從而制定幫扶計劃。

　　第二，朝夕陪伴情感互動(dòng)——24小時(shí)暖心交流。團隊幫扶對象更多的是初中以下的農村留守兒童，比起知識的學(xué)習，他們面臨的更大成長(cháng)困惑便是情感的缺失，他們更需要情感陪伴。所以“教心育才”團隊注重與學(xué)生的情感互動(dòng)，將情感幫扶和心理援助納入團隊幫扶計劃項目。團隊設立專(zhuān)門(mén)的24小時(shí)心靈呵護熱線(xiàn)，盡量做到第一時(shí)間向幫扶對象開(kāi)展幫扶行動(dòng)。此外，“教心育才”團隊在節假日深入鄉村開(kāi)展長(cháng)期式的筑夢(mèng)支教行動(dòng)，日常放學(xué)后依托“愛(ài)心家教綠色聯(lián)盟”為留守兒童開(kāi)展課后服務(wù)工作。團隊還依托學(xué)院心理學(xué)學(xué)科建設優(yōu)勢，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，利用周末時(shí)間為留守兒童開(kāi)展團體心理輔導、感統、沙盤(pán)互動(dòng)等心理學(xué)相關(guān)活動(dòng)，對留守兒童的心理狀況進(jìn)行長(cháng)期監控，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)予以相應的心理疏導和幫扶。

　　第三，完整陪伴成長(cháng)周期——中小幼長(cháng)期延續陪伴。在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，完整陪伴非常重要，12年的發(fā)展歷程中，“教心育才”團隊形成了多種陪伴服務(wù)類(lèi)型：“四點(diǎn)半培訓小課堂”“愛(ài)心家教聯(lián)盟”“‘MagicClub’科學(xué)小課堂”“假期筑夢(mèng)支教”“‘悄悄話(huà)’小家”“夢(mèng)想實(shí)現室”“愛(ài)心陪伴小廚房”“造夢(mèng)工廠(chǎng)”“農村孩子城市家庭手拉手”等。陪伴類(lèi)型涉及課程指導、心理輔導、心理課程、“一對一”陪伴、感覺(jué)統合訓練等多種服務(wù)項目。項目成員中有600余名心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生投身于留守兒童心理咨詢(xún)、心理輔導。團隊成員針對農村留守兒童的現狀，開(kāi)發(fā)了相關(guān)APP并設立農村幼兒教師資源公益庫。縱向來(lái)看，團隊志愿者所學(xué)專(zhuān)業(yè)豐富多樣，每名志愿者都能根據自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢開(kāi)展幫扶服務(wù)，目前團隊的陪伴已經(jīng)能貫穿個(gè)體發(fā)展的中小幼兒時(shí)期，形成了延續的陪伴幫扶機制，讓兒童在熟悉的環(huán)境中健康成長(cháng)。

　　在社會(huì )的廣泛關(guān)注和大力支持下，經(jīng)過(guò)堅持不懈的努力和建設，“教心育才”團隊從最初單個(gè)規模的幫扶點(diǎn)逐漸發(fā)展壯大，已經(jīng)擁有校內和陽(yáng)明小學(xué)、柴河鎮中心小學(xué)以及各個(gè)社區等校外的六個(gè)“愛(ài)心學(xué)堂”授課點(diǎn)，輔導內容也從語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)發(fā)展到手工、書(shū)法、作文、繪畫(huà)、心理輔導等十多種類(lèi)型。在未來(lái)的支教之路上，牡丹江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院“教心育才”志愿服務(wù)團隊將繼續秉承“奉獻、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿者精神，依托學(xué)院鄉村教育學(xué)特色學(xué)科的發(fā)展，將實(shí)踐的論文用愛(ài)與真誠書(shū)寫(xiě)在偏遠山區留守兒童的心中，腳踏實(shí)地、勤奮創(chuàng )新，將志愿服務(wù)擴展到更多的地方，用火紅青春書(shū)寫(xiě)青年擔當，將小我融入大我，青春獻給祖國。（李想 梁君 朱佳慧）

　　[ 責編：董大正]