合力共建實(shí)踐教育教學(xué)新模式

　　張姣

　　據媒體報道，浙江寧波最近推出大學(xué)生暑期機關(guān)事業(yè)（國企）單位實(shí)習活動(dòng)，個(gè)別熱門(mén)崗位報錄比高達44∶1。其實(shí)，不只是寧波，還有許多城市推出類(lèi)似的實(shí)習活動(dòng)。今年6月中下旬，杭州啟動(dòng)暑期“返家鄉”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，提供2067個(gè)黨政類(lèi)實(shí)習崗位；臺州的“千人千崗”大學(xué)生暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，包含黨政類(lèi)實(shí)習崗位504個(gè)。此外，還有不少省份陸續開(kāi)展大學(xué)生“揚帆計劃”實(shí)習計劃活動(dòng)，目的是發(fā)揮社會(huì )企事業(yè)組織的優(yōu)勢和育人功能，幫助大學(xué)生上好就業(yè)實(shí)踐“第一課”。有的省份還在通知中直接表明：組織學(xué)生深入崗位前線(xiàn)，承擔具體工作，尤其在政策宣傳解讀、社會(huì )治理等方面發(fā)揮積極作用。這些機關(guān)事業(yè)（國企）實(shí)習機會(huì )受到大學(xué)生的廣泛歡迎，熱度頗高。

　　大學(xué)生實(shí)習是高等教育人才培養的重要內容，既是對大學(xué)課堂教學(xué)效果的檢驗，也是提高大學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。實(shí)習對大學(xué)生就業(yè)有積極的促進(jìn)作用，是大學(xué)生成功就業(yè)的前提和基礎。通過(guò)實(shí)習，大學(xué)生能提高實(shí)踐能力，積累從業(yè)經(jīng)驗，還可以將大學(xué)課堂上所學(xué)到的理論知識和校外實(shí)際需求相結合，提升對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認同感，進(jìn)一步了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì )中的實(shí)際發(fā)展狀況和自身的未來(lái)就業(yè)愿景。

　　目前，由于各種因素的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻。一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)就是單位招聘時(shí)對大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和工作經(jīng)驗等更加看重。對于大學(xué)畢業(yè)生而言，所謂的工作經(jīng)驗無(wú)外乎來(lái)自在大學(xué)期間的實(shí)習或者是社會(huì )實(shí)踐。為幫助大學(xué)生更好地參與實(shí)習或社會(huì )實(shí)踐，高校與用人單位應協(xié)同合作、雙向發(fā)力。

　　各類(lèi)用人單位，尤其是機關(guān)事業(yè)（國企）單位，要積極為大學(xué)生提供實(shí)習機會(huì )和社會(huì )實(shí)踐崗位，主動(dòng)承擔社會(huì )課堂教育的責任。在實(shí)習安排上要有統籌安排，通過(guò)設置行業(yè)觀(guān)察、業(yè)務(wù)實(shí)踐、特色交流、訪(fǎng)問(wèn)交流、職場(chǎng)體驗等環(huán)節，幫助學(xué)生快速了解和熟悉工作內容與業(yè)務(wù)技術(shù)，彌補學(xué)校實(shí)踐教育的不足。這樣的社會(huì )課堂教育，不僅能反哺高校課堂教學(xué)，也有利于開(kāi)啟用人單位“招才引智”的新模式。

　　面對社會(huì )的人才需求，高校要因勢利導、因需調整，有計劃地調整學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的內容和方式，加大實(shí)訓教學(xué)的學(xué)時(shí)和學(xué)生實(shí)習的時(shí)長(cháng)。對此，校方與實(shí)習單位可以共同研究實(shí)習目的、制定細化實(shí)習目標和實(shí)習方案，并結合實(shí)際制定實(shí)習考核標準。高校與用人單位要積極做好實(shí)習前培訓工作，這是提高實(shí)習質(zhì)量、順利完成實(shí)習任務(wù)的重要環(huán)節。其中包括實(shí)習任務(wù)、實(shí)習內容、實(shí)操能力、合作意識、安全教育、權益保障以及應急處理等。

　　在實(shí)習過(guò)程中，高校要安排好指導教師，努力做到全程跟蹤、實(shí)地指導，及時(shí)與用人單位溝通和交流，做好實(shí)習記錄，收集經(jīng)驗、梳理問(wèn)題，及時(shí)修正和完善實(shí)習計劃的不足。對于專(zhuān)業(yè)建設和課堂教學(xué)的不足，做到有的放矢，跟上實(shí)際需求。可組建大學(xué)生實(shí)習團隊，加強合作、協(xié)調、互補、共享能力的培養，形成完成共同目標、共享信息和資源的文化氛圍。可積極構建“校園課堂”與“社會(huì )課堂”互融互惠的教育研討機制，從教育細節上完善實(shí)踐教育教學(xué)的改革，從而形成共同培養人才的雙線(xiàn)實(shí)踐教育教學(xué)新模式。

　　（作者系渤海大學(xué)文學(xué)院副教授）