作者：陳征（北京交通大學(xué)物理科學(xué)與工程學(xué)院副教授，太空授課科普專(zhuān)家組成員，中國科技館科普講師團副團長(cháng)）

　　完成一次天地互聯(lián)且能實(shí)時(shí)互動(dòng)的太空授課，背后有一個(gè)規模龐大分工細致的科學(xué)家與工程師團隊，而科普專(zhuān)家組的任務(wù)是遴選課程內容和協(xié)助航天員做備課工作，主要就是解決兩個(gè)問(wèn)題：

　　講什么？

　　載人航天是一個(gè)綜合性的大科學(xué)工程，可講的東西很多，相關(guān)部門(mén)通過(guò)向社會(huì )征集，在選定的過(guò)程中大體遵循以下三個(gè)原則：

　　保證安全第一。載人航天最重要的是保障航天員的安全和空間站的正常運行，決不能因為實(shí)驗器材和內容而帶來(lái)任何安全隱患。

　　天地對比明顯。天地差異明顯的現象，因為“意料之外卻又道理之中”的反差，更符合太空授課能激發(fā)人的好奇心和學(xué)習科學(xué)的興趣這個(gè)目的。例如，選擇地面上最熟悉的動(dòng)作——走路和轉身，最常見(jiàn)的物質(zhì)——水，將其在天地之間巨大的反差作為授課的內容，就獲得了很好的效果。

　　操作簡(jiǎn)單方便。航天員有許多任務(wù)需要完成，不給航天員增加不必要的額外負擔同樣是重要的考慮因素。在空間站微重力條件下，許多地面上看起來(lái)很容易的事情都變得不那么容易。如第一次授課中的太空轉身動(dòng)作，筆者原來(lái)的建議是由航天員仿照貓從空中落地時(shí)的“貓旋”動(dòng)作來(lái)完成轉身，但穿著(zhù)“企鵝服”的航天員完成起來(lái)很不方便，最終選擇了較為簡(jiǎn)單的“甩胳膊”方案。

　　怎么講?

　　太空授課的主要受眾是全國乃至全世界的青少年和科學(xué)愛(ài)好者，這是一個(gè)年齡跨度很大、知識基礎和認知水平差異也很大的群體。神舟十三號航天員乘組用兩次太空授課分工協(xié)作的方式，盡可能讓這個(gè)問(wèn)題得到更好解決：第一次以興趣激發(fā)為主，通過(guò)大量精彩的實(shí)驗和天地對比喚起了大家對科學(xué)、對載人航天的興趣。第二次則留出更多篇幅來(lái)為大家詳細介紹中國空間站上搭載的科學(xué)實(shí)驗柜和其中正在進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗，讓大家更深入地了解了作為國家太空實(shí)驗室的空間站上的科學(xué)研究工作，為科學(xué)夢(mèng)指引方向。

　　在具體授課形式上，沒(méi)有做過(guò)多知識的講授，而是強調觀(guān)察、思考和問(wèn)題互動(dòng)的過(guò)程，更注重的是激發(fā)青少年的好奇心，進(jìn)而引導青少年鍛煉注意觀(guān)察、主動(dòng)思考的方式。青少年應在“學(xué)會(huì )已知”的基礎上掌握“探索未知”的能力。通過(guò)內容和形式的結合，為培育具有創(chuàng )新意識和能力的“具有未來(lái)科學(xué)家潛質(zhì)的青少年”奠定基礎，是太空授課最大的意義。