數字技術(shù)正在影響并重塑職業(yè)教育生態(tài)——

　　虛擬現實(shí)技術(shù)如何打通實(shí)訓“最后一公里”？

　　閱讀提示

　　近幾年，VR/AR/MR/XR等數字技術(shù)憑借可視化、交互性、沉浸式體驗等獨特優(yōu)勢，在職業(yè)教育中的應用日益廣泛。要實(shí)現其教學(xué)效果的最大化，須堅持應用為王，“讓師生感到數字化資源確實(shí)能用、真的好用、隨時(shí)愛(ài)用”，由此倒逼教育教學(xué)改革。

　　“后艙R2門(mén)洗手間失火，我來(lái)滅火，你去報告，你來(lái)輔助……”近日，在北京市昌平職業(yè)學(xué)校，航空服務(wù)系高三學(xué)生董涵奇正戴著(zhù)VR眼鏡、手握操縱柄，進(jìn)行實(shí)訓。她告訴記者，這套虛擬仿真設備能模擬機艙內的不同場(chǎng)景，學(xué)生根據場(chǎng)景練習標準口令、應急處置流程等，能更快掌握服務(wù)技能。

　　相對于普通教育，職業(yè)教育更注重技能操作。近幾年，VR/AR/MR/XR等數字技術(shù)憑借可視化、交互性、沉浸式體驗等獨特優(yōu)勢，在職業(yè)教育中的應用日益廣泛。近日，教育部等5部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《虛擬現實(shí)與行業(yè)應用融合發(fā)展行動(dòng)計劃(2022—2026年)》提出，要在中小學(xué)校、高等教育、職業(yè)學(xué)校建設一批虛擬現實(shí)課堂、教研室、實(shí)驗室與虛擬仿真實(shí)訓基地，開(kāi)發(fā)一批基于教學(xué)大綱的虛擬現實(shí)數字課程。

　　中國教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續教育研究所助理研究員王敬杰表示，在職業(yè)學(xué)校，虛擬現實(shí)技術(shù)在危險性高、現場(chǎng)安排實(shí)習困難以及教學(xué)中涉及難以理解的復雜結構等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應用較多，有利于滿(mǎn)足學(xué)生操作訓練需求，同時(shí)通過(guò)沉浸式感官體驗進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　從講授模式到沉浸式學(xué)習

　　“看到模擬場(chǎng)景，感覺(jué)自己就在機艙內，按照系統提示一步步操作，就能掌握規范的操作流程。此外，還能在設備上進(jìn)行模擬考試，針對性也比較強。”董涵奇說(shuō)。

　　昌平職業(yè)學(xué)校航空服務(wù)系主任郭婷婷告訴記者，該院VR設備引進(jìn)于2019年，目前共有3臺，實(shí)訓課上學(xué)生分組練習，設備內的操作場(chǎng)景實(shí)時(shí)投影在大屏幕上，現場(chǎng)師生能對該組學(xué)生的操作進(jìn)行觀(guān)摩點(diǎn)評，系統也會(huì )對每次訓練打分。

　　“服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)比較特殊，有的服務(wù)內容是無(wú)形的，通過(guò)數字化設備模擬現實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生能有更沉浸式的學(xué)習體驗。”郭婷婷說(shuō)。

　　2021年8月，教育部職業(yè)教育與成人教育司確定了215個(gè)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓基地培育項目。

　　江南造船集團職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師喻興文在接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，隨著(zhù)造船技術(shù)的發(fā)展，船舶體積越造越大，內部結構也日益復雜。2015年起，該校開(kāi)始探索建設船體裝配數字化教學(xué)模式，并在接下來(lái)幾年時(shí)間里搭建起“船舶制造虛擬工廠(chǎng)”。

　　“在開(kāi)發(fā)這套設備前，教學(xué)模式以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，效率較低。大多數學(xué)生入校前對船舶缺乏認知，時(shí)常一個(gè)知識點(diǎn)需要反復講解好幾遍。”喻興文說(shuō)道，現在學(xué)生戴上VR眼鏡，能跟著(zhù)教師在船舶內部進(jìn)行三維虛擬漫游，理解起來(lái)更加立體和形象。

　　新技術(shù)正在影響并重塑職業(yè)教育生態(tài)

　　黃云是江南造船集團職業(yè)技術(shù)學(xué)校焊接技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的高二學(xué)生，他告訴記者，剛入學(xué)時(shí)看到焊接時(shí)發(fā)出的光會(huì )感到恐懼，操作不當還容易燙傷。“在虛擬仿真實(shí)訓設備上訓練，不僅能提前了解掌握焊接工藝、流程、設備參數、焊接姿勢等，還能減少因操作不熟練導致的傷害。”黃云說(shuō)。

　　喻興文表示，虛擬仿真設備還有利于解決實(shí)訓設備數量不足、教學(xué)時(shí)長(cháng)有限等問(wèn)題。“一般實(shí)訓課程，班額在40人左右，配備兩名實(shí)訓教師，引入虛擬仿真設備前，學(xué)生可能每節課只能訓練一兩次，教師指導機會(huì )有限，當使用仿真實(shí)訓平臺后，學(xué)生能反復訓練，把基本功打扎實(shí)。”

　　教育部發(fā)布的《職業(yè)院校數字校園規范》明確指出，仿真實(shí)訓資源分為實(shí)驗軟件、實(shí)訓軟件和實(shí)習軟件，分別針對性解決培養學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、熟悉操作和技能養成、緩解下廠(chǎng)實(shí)習難等問(wèn)題。與此同時(shí)，新技術(shù)進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域，也在學(xué)習環(huán)境、人才培養模式、教育治理方式等方面進(jìn)行著(zhù)深層次影響并重塑職業(yè)教育生態(tài)。

　　郭婷婷介紹說(shuō)，除了在課堂使用虛擬仿真設備進(jìn)行實(shí)訓，一些技能大賽、職業(yè)技能等級考試等也越來(lái)越多地使用這類(lèi)設備，“新技術(shù)的使用也對教師的教學(xué)工作提出新的挑戰。在使用虛擬仿真設備時(shí)，教師自己要先對設備的設計有清楚的了解，才能引導學(xué)生掌握使用技術(shù)，有助于教師提高數字素養”。

　　2021年，江南造船集團職業(yè)技術(shù)學(xué)校入選教育部高新艦船制造虛擬仿真實(shí)訓基地，目前基地的“船舶制造虛擬工廠(chǎng)”已經(jīng)能為船體修造、焊接、安裝與維修等9個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)訓。

　　“教師在課堂上引導學(xué)生使用船舶仿真實(shí)訓軟件、船舶結構教學(xué)平臺等手段，進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習，教學(xué)模式從‘講——演——練’轉變?yōu)槿蝿?wù)式，充分調動(dòng)了學(xué)生積極性。”喻興文說(shuō)。

　　須堅持應用為王

　　王敬杰表示，目前數字化技術(shù)的應用對職業(yè)教育通識類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)和實(shí)訓實(shí)踐類(lèi)等課程類(lèi)型進(jìn)行有效覆蓋，并在一定程度上實(shí)現了不同地區、學(xué)段、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)的師生共享優(yōu)質(zhì)數字教育資源。

　　“但目前來(lái)看，虛擬仿真設備需要配套較高的軟硬件設施，需要及時(shí)對系統進(jìn)行改造升級，教育成本和受教育成本相對較高。因此，其在職業(yè)學(xué)校中尚未得到有效普及。”王敬杰認為。

　　21世紀教育研究院院長(cháng)熊丙奇提醒說(shuō)，虛擬現實(shí)技術(shù)的應用，在一定程度上解決了一些職業(yè)院校實(shí)習實(shí)訓場(chǎng)地不足問(wèn)題，學(xué)生能感受實(shí)際操作，但是虛擬仿真設備不能作為實(shí)習實(shí)訓的替代品，而應該是輔助學(xué)習器具。

　　此外，職業(yè)學(xué)校要避免打著(zhù)教育改革創(chuàng )新旗號，做表面的形象工程，應該關(guān)注實(shí)際使用效果，注重提高學(xué)生培養質(zhì)量。

　　今年5月，教育部部長(cháng)懷進(jìn)鵬在國家智慧教育平臺試點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì )上明確指出：“要堅持應用為王，讓師生感到數字化資源確實(shí)能用、真的好用、隨時(shí)愛(ài)用。”把師生應用數字化資源多不多、好不好、深不深作為評價(jià)教育教學(xué)效果的重要依據，由此倒逼教育教學(xué)改革。

　　根據在職業(yè)院校的多年工作經(jīng)驗，喻興文認為，職業(yè)院校引進(jìn)虛擬仿真設備需要有一定的規劃，避免盲目。引入仿真教學(xué)后產(chǎn)生的數據，需要及時(shí)存儲、收集和分析，對學(xué)生練習效果進(jìn)行評估，實(shí)現教學(xué)效果的最大化。

　　陶穩