作者：劉振天（廈門(mén)大學(xué)教育研究院教授）

　　2022年我國考研人數450萬(wàn)，占全國應屆畢業(yè)生總數4成以上，占應屆本科畢業(yè)生總數6成以上；分數線(xiàn)比去年足足抬高10來(lái)分，如愿者不足1/4。

　　因此，考研難再度引發(fā)熱議。眾多意見(jiàn)中，正面的反面的、贊成的反對的、積極的消極的、批評的建議的，不一而足。實(shí)際上，筆者注意到，考研季不僅考生們在忙碌，有些高校也在努力——宣傳表彰重獎考研率高的院系、年級、宿舍和個(gè)人，為學(xué)生開(kāi)辟可以挑燈夜戰的學(xué)習場(chǎng)所，食堂醫院為考生就餐就醫提供便利，更有甚者，那些與考研科目無(wú)關(guān)的老師睜只眼閉只眼地允許考生缺課，而課業(yè)成績(jì)照樣合格……一切的一切，都在“為考生著(zhù)想”、為考研讓路。

　　學(xué)校為什么對考研如此熱衷？一方面當然是為了學(xué)生的發(fā)展，另一方面，考研率就是就業(yè)率，考上研究生就等于學(xué)生就了業(yè)，并且是有質(zhì)量的就業(yè)，這是一舉兩得的事。近些年，伴隨著(zhù)高等教育大眾化普及化進(jìn)程加速，就業(yè)壓力變大。而就業(yè)率正是各種評估、評價(jià)、排名的重要指標，如果某一專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率不理想，沒(méi)有達到本地或全國平均水平，那么這個(gè)專(zhuān)業(yè)就可能面臨著(zhù)減招、隔年招甚至停招的危險。這對于“雙一流大學(xué)”可能影響不大，但對于大量的省屬高校尤其是新建本科院校卻無(wú)異于雪上加霜，這也是為什么一些高校大力勸導學(xué)生考研的重要原因。

　　應不應把學(xué)生就業(yè)與學(xué)生考研直接掛鉤，要不要將高校人才培養與就業(yè)工作直接掛鉤？這個(gè)問(wèn)題，最近幾年有過(guò)很多討論。一些專(zhuān)家參照西方高校經(jīng)驗，認為高校不應該關(guān)注學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。筆者認為，高校是否將教育教學(xué)與就業(yè)一體化考慮，應該從實(shí)際出發(fā)，依據我國發(fā)展的階段性特點(diǎn)。西方發(fā)達國家高校人才培養工作確實(shí)不需要考慮學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，因為其勞動(dòng)力市場(chǎng)化程度比較高，法律法規體系健全，信息服務(wù)體系發(fā)達。我們國情與此不同，高等教育發(fā)展水平有待提升，人才市場(chǎng)體系、法律體系尚不健全，不能與西方機械比較，大學(xué)生就業(yè)依然需要國家政策干預和調節，需要高校有計劃地開(kāi)展工作，不能完全交給社會(huì )與市場(chǎng)。即使政府和高校做了大量工作，我國大學(xué)生就業(yè)形勢仍面臨挑戰。因此，國家把保障就業(yè)視作重要的民生工程，社會(huì )各界必須從講政治的高度來(lái)看待大學(xué)生就業(yè)，高校應該積極為學(xué)生就業(yè)提供保障。

　　與此同時(shí)，高校將就業(yè)工作直接納入職責范圍，也有利于提高人才培養質(zhì)量。此前，受傳統計劃經(jīng)濟體制影響，我國高校人才培養、教育教學(xué)、科研工作，都習慣居于象牙塔內，對于學(xué)科知識、書(shū)本知識、課堂教學(xué)輕車(chē)熟路，但對社會(huì )發(fā)展變化、人才市場(chǎng)需求情況關(guān)心較少。近年來(lái)我們一直倡導，要求高校面向社會(huì )開(kāi)放辦學(xué)，產(chǎn)教結合、校企合作、科教融合，尤其是21世紀以來(lái)，政府對高校進(jìn)行分類(lèi)管理和分類(lèi)評價(jià)，以此促進(jìn)高校分類(lèi)辦學(xué)和特色發(fā)展，一些地方高校致力于走地方化和培養應用型道路，但課程建設沒(méi)有同步跟進(jìn)，依然按照傳統模式辦學(xué)，產(chǎn)學(xué)研合作人才培養、協(xié)同創(chuàng )新流于形式。筆者多年參與組織地方應用型高校本科教學(xué)評估，其中雙師隊伍、實(shí)踐教學(xué)、校企合作是重要的評價(jià)指標，恰恰是這幾項指標，專(zhuān)家給出的評分往往最低。高校與企業(yè)的合作也普遍不夠豐富、深入，對學(xué)生綜合應用知識解決問(wèn)題的能力培養較少。因此，把就業(yè)作為高校重要工作，可以倒逼高校面向社會(huì )開(kāi)放辦學(xué)，密切與企業(yè)行業(yè)的合作。實(shí)踐證明，已經(jīng)有一些高校在產(chǎn)學(xué)合作教育方面邁出了可喜步伐，取得了重要成果，其學(xué)生以高水平應用能力廣受用人部門(mén)歡迎，給高等教育改革和高質(zhì)量人才培養帶來(lái)了一縷春風(fēng)。

　　筆者雖然贊同將教育教學(xué)與就業(yè)聯(lián)系，但不贊同將考研與就業(yè)率聯(lián)系或直接掛鉤。因為考研作為升學(xué)目標，與高校辦學(xué)主體目標并不全然一致，在一定程度上影響既定辦學(xué)定位和培養目標的實(shí)現。我們看到，一些新建院校把學(xué)生考研作為重要工作來(lái)抓，而其辦學(xué)定位本是側重培養應用型人才，其課程體系也是按照應用型目標定位構建的，如果從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就僅僅重視與考研相關(guān)的幾門(mén)科目和課程，其他課程要么不開(kāi)、少開(kāi)，要么走形式、“放水”，那么，很難為學(xué)生建立起完整的知識和能力結構，學(xué)生即使成功考取，對今后的學(xué)習與工作也會(huì )帶來(lái)不利影響。

　　我們不反對高校鼓勵學(xué)生考研，但前提是認真切實(shí)地完成培養目標及規定課業(yè)任務(wù)。希望學(xué)校拿出真招實(shí)策，大力建設高質(zhì)量教育體系，培養高質(zhì)量專(zhuān)門(mén)人才。